(2) 사전 지식이나 경험을 활성화하기
1)선행 조직자
선행 조직자는 독자의 배경 지식과 텍스트 사이에 있을 수 있는 간격을 연결시키는 구실을 해준다(Ausbel, 1968). 선행 조직자는 텍스트의 내용을 독자의 지식과 통합시키는 역할뿐만 아니라 그것의 기억을 돕는 개념의 얼개를 제공한다.
국어 교과서
Ⅰ. 개요
읽기와 쓰기 간의 상호 관련성에 주목하고, 언어교과에서 협동학습이 학습자의 능동적 언어 사용을 전제로 한다는 점에서 Steavens, Madden, Slavin, Farnish 등이 고안한 ‘협동적 읽기쓰기 통합’(Cooperative Intergrated Reading and Composition, 이후부터는 CIRC로 약칭한다.) 프로그램의 활용과 적용이 크게 주
COMT Inhibitors
▶ 크롬친화성 세포종 환자에 투여시 고혈압 위기의 위험을 증가
▶ Non-selective MAO inhibitors (phenelzine, tranylcipromine)및
Selective MAO-A,B inhibitors 와는 병용투여 금지.
▶ Cathechol기를 포함한 약물의 대사를 간섭하여 그 작용을 증강시킬 수 있다.
Amantadine
▶ 알려진 연장된 QT간격(Bazett Q
읽기․쓰기 통합(CIRC) 프로그램은 읽기와 쓰기, 통합과 협동이라는 개념들이 서로 유기적인 관련을 맺음으로써 일정한 절차에 따라 읽기와 쓰기의 통합이라는 목표 달성을 위해 교수․학습이 이루어지는 교사와 학습자의 활동이다. 이 프로그램은 존 홉킨스 대학의 Madden, Slavin 및 Stevens(1986)에 의
불가리아의 정신과 의사 Georgi Lozanov가 창안한 것으로 알려진 암시적 교수법의 특징은 교실의 장식, 잘 비치된 비품, 바로크 음악의 사용, 그리고 교사의 권위 등이 보통의 교수 방법들과는 매우 다르다는 점이다. 요가의 기법과 소련의 심리학의 영향을 받은 것으로 알려진 이 방법은 학습에 음악의 리
소집단 협동학습은 교육적으로 많은 유용성이 있다. 소집단 협동학습 상황에서 학습자들은 서로에게 사회화 모델이 되어주고 주어진 문제를 분석하고 진단하는데 상호간에 도움을 제공하며, 학습자료를 보다 잘 이해한 학습자가 다른 동료 학습자에게 설명을 해 주기도 하고 서로 유관 개념이나 학습
Ⅰ. 서론
언어 사용자는 음성언어인 말하기와 듣기, 그리고 문자언어인 읽기와 쓰기를 통해 고도로 복잡한 사고를 표현하고 이해한다. 원활한 의사소통 행위를 가능하게 하는 언어 사용 능력을 신장시키는 것을 목표로 하는 국어과 교육에서도 고차적인 사고 작용이 언어를 매개로 하여 진행되는 과
Ⅰ. 서론
사회구성주의에 의하면 지식은 공동체 구성원들 간의 사회적 상호 작용을 통해서 구성된다고 보고 있다. 언어를 이해하고 생산할 수 있는 능력은 어느 정도 타고난 것이기는 하지만 사회적 상호작용과 학습을 통하여 더욱 정교하게 발달해 나가는 것이다. 이에 대해 김대행은 활발하고 효율
Ⅰ. 개요
국내 주요 학술지인 ‘교육학연구’ 및 ‘교육공학연구’에 발표된 논문 중 순수하게 웹기반 온라인 수업을 한 사례연구는 세 편이었다. ‘대학교육에서 인터넷 가상토론의 비동시성과 토론자의 내향성/외향성간의 상호작용효과 연구’, ‘인터넷을 활용한 가상수업에서의 교수-학습 활동
Ⅰ. 협동학습의 정의
1. 협동학습이란
협동학습은 이질적인 능력과 배경을 지닌 학생들로 소집단을 구성하여 공동의 과제를 구성원간 상호협동으로 해결해 나가도록 돕는 수업모형이다.
2. 협동학습의 기본원리
구조화의 측면에서 전통적 소집단 활용은 구조화되지 않은 소집단 활동으로 상