Ⅰ. 협동학습의 개념과 특징
1. 협동학습의 개념
협동학습은 분단원들의 협동이 수반되고, 목표를 달성하였을 때 집단적으로 보상이 주어지는 학습의 형태이다. 이는 학생의 개인차를 고려하지 않은 일제 수업이나 분단활동에서의 학습 부재 상황을 효과적으로 예방할 수 있는 수업이다. 분단별로
Ⅰ. 서론
특수교육의 궁극적인 목적은 자립인의 양성이다. 자립인이 되는 것은 직업을 갖고 경제적으로 자립하는 것을 의미하는 것으로 “주위현상에 관심을 가지고 여러 가지 상황 속에서 지혜롭게 살아갈 수 있는 생활의 기틀을 마련하는 것”을 목표로 하는 ‘슬기로운 생활’ 교과에서 지향하는
가정한다. 양현권, 정영국 외, 교육 영문법의 이해, 서울:한국 문화사, 2008, p.16
그러나 한국인 학습자들은 영어를 제2 언어가 아닌 '외국어로서' 배우기 때문에 이러한 예시적 인풋만으로 현재완료를 학습하는 데 무리가 있다. 더욱이 앞서 지적한대로 인풋은 턱없이 부족한 상황이다. 이는 의사소통 중
과거 혼혈아동을 부르던 명칭
혼혈아, 코메리칸, 아메리시안, 코시안,
온누리안, 아이꼬노
2003년 건강가정시민연대의 제안으로
‘다문화가정’ or ‘다문화가정 2세’라 명칭
‘단일민족’을 강조하는 교과내용이 ‘다문화·인권’을 강조하는 교과내용으로 바뀌고, 타 문화에 대한 이해
교과서가 구성되어 있어 각각의 영역이 다른 영역과 어떤 연계성이 있는지에 대한 파악이 어렵다.
☺ 나선형 교육과정
미국의 경우 학년이 올라감에 따라 내용이 계속적으로 반복되면서 심화되는 구조를 가지며 초반부에서는 지난해에 배운 것이 일정부분 반복됨으로써 그 내용을 상기시킨다.
가정이 성립되어야 한다.
넷째, 탐구과정을 중시한다. 해당분야의 학자가 한 것과 같은 눈(안목)과 방식으로 이를 찾아내도록 해야 한다.
+++++ ‘지식의 최전선에서 새로운 지식을 만들어 내는 것이나 초등학교 3학년 학생이 하는 것이냐를 막론하고 모든 지적 활동은 근본적으로 동일하다.’는 것이
가정을 대상으로 한다. 또 전체적인 목표는 대상자들의 자활과 자립을 돕고, 지역사회 내에서의 생활뿐만 아니라 일상생활을 돕는 것이다. 이는 이영철(2003)이 제시한 사회복지관 부설센터로서의 재가복지봉사센터의 기능에 충실히 따르고 있는 것이다. 또한 재가복지활동(Home Help Service)을 클라이언트
취업을 위한 사육, 목공, 바느질을 학습하는 것이 아니라, 정원의 화초나 나무를 손질하기 위한 재배, 개인의 취미를 살려서 만들어 쓰는 기쁨, 전기용품 다르기 등은 모두 주변의 일이다. 이런 것들을 종합하여 기초적인 학습이 이루어지도록 내용을 선정 조직한 교과목이 바로 실과이므로 실과는 매우
가정에서부터 사회에 이르기까지 보다 의도적인 배려가 있을 때 사회적응이 가능할 것이다.
Ⅱ. 정신지체아동의 의미
- AAMR - 9번의 개정. 실제적인 기술적 입장
“정신지체란 현재의 기능수행에 상당한 한계가 있음을 의미한다. 이는 지적기능이 평균보다 유의미하게 낮으며, 동시에 이와 관련성
가정통신과 같은 간접적인 방법으로 전달받으며, 개인면담이나 부모회에 참석하는 정도가 전부이다.
2) 부모가 교육기관에 참여하는 형태
부모가 교육기관의 교육활동에 직접 참여하는 것이 특징이다. 수업 참관이나 보조교사로서 자원봉사 등을 해봄으로서 자녀를 효율적으로 지도하는 능력을 기