평가하자는 것이다.
• 특징 요약 정리
1) 수행평가는 학생이 문제의 정답을 선택하는 것이 아니라, 자기 스스로 답을 작성(서술 혹은 구성)하거나 행동으로 나타내도록 하는 평가방식이다.
2) 수행평가는 추구하고자 하는 교육목표의 달성여부를 가능한 한 실제상황에서 파악하고 자
평가의 필요성
교수․학습 평가에 있어서 수행 평가를 도입하는 필요성은 다양하다.
첫째, 학생이 인지적으로 아는 것도 중요하지만 그들이 아는 것을 실제로 적용할 수 있는지 여부를 파악하는 것이 중요하다.
둘째, 획일적인 표준화검사를 적용하기 어려운 상황, 예를 들어 다양한 인종과 문
III.‘국화와 칼’에서 나타나는 조사 방법론적 가치
1. 사용된 방법론, 문화인류학
베네딕트 루쓰의 역작인 이 책은 일본인의 외면적인 행동의 묘사와, 그 행동의 뒤에 있는 일본인 전반에 깔려있는 사고방식(일본문화의 패턴)의 분석으로부터 시작되었다. 그리고 이 책은 외적인 생활의 변화와는
교육 현장의 교육활동을 개선하기 위한 하나의 방안으로 전통적인 교육평가의 절차나 방법이 개선되어야 한다는 주장이 전세계적으로 일치된 견해를 보이고 있다. 이러한 주장에 부응하기 위한 평가방식으로 최근에 많이 논의되고 있는 것이 질적 평가이며, 이러한 질적 평가의 방법 및 절차를 가장
【1】평가문항의 유형과 실례
1. 객관식 검사
⑴ 교사자작의 객관식 검사
교사가 자기 자신이 수립한 교육목표에 따라서 교육과정을 전개한 경우, 목표에 어느 정도 도달되어 있는가를 평가하기 위해 교사 자신이 제작한 검사를 의미한다.
⑵ 표준화(학력) 검사
교사 자작의 평가도구에 있어
교육이 잘 되었는가에 대해서는 측정과 평가의 방법으로 알아 볼 수 있다고 할 수 있겠다. 그만큼 교육에서는 빠질 수 없는 부분이 교육의 측정과 평가이다. 이에 우리 조는 교육의 측정과 평가에 대해서 알아보고자 한다. 먼저 교육의 평가개념을 알아보고, 학습평가의 유형, 학습평가의 절차와 계획
평가의 다양한 이론적 배경과 현재 우리나라의 실태와 원인, 개선방안 등을 살펴보고자 한다.
Ⅱ. 수행평가의 이론적 배경
우리나라의 수행평가의 상태를 진단하고 보다 나은 개선방향을 제공해 주기 위해서는 먼저 수행평가의 정의와 특징, 절차와 방법 그리고 장·단점을 살펴보아야 할 것이
변인을 목적지각, 과제가치지각, 유능감지각, 성취귀인지각 등으로 개념화하고 100개의 4점 평정척도를 개발하였다.
학습동기 연구의 일반적인 경향은 대체로 행동주의에서 인지적 접근으로, 정의적 특성으로부터 인지적 특성으로 이해하려는 방향으로 진행되고 있다. 우리가 앞으로 더 도전해야 할
개념의 형성을 강조한다.
<자연적-귀납적 연구절차>
2.이론과 개념에 대한 차이 간략히 기술
이론: 어떤 현상을 기술하고 설명하고 예측하고 통제하기 위한 목적을 가진 상징적 서술, 개념정의 명제등과 같은 관계서술문으로 구성된 집합체로 이론은 1)논리적특성 2)검증가능한 가설의 기반이 될 수
교육목표, 내용선정, 지도방법이 적절했는가?, 핵생들이 필요로 하는 것이나
욕구는 무엇인가?, 학생들의 능력은 어느 정도인가? 등을 검토
2. 교육평가의 단계
⑴ 학생의 필요와 능력을 분석
⑵ 교육목표 설정
⑶ 교수-학습과정 진행
⑷ 교수-학습과정 직접적으로 평가 & 교육목표의 설정