수행검사
심동적 특성
신체 움직임
심동적 영역
목적 : 전인적 변화 추구
머리
인지능력
가슴
정의적 특성
정의적 특성을 측정하는 검사는 정의적 행동 특성이 다양하기 때문에 다양한 검사들이 제작되었다. 예를 들어 어떤 사물에 대한 느낌을 묻는 검사라 할 때 그것을 규명함에
수행한다.
⑥ 질문을 통하여 유아의 사고발달을 돕는다. 질문은 가능한 한 ‘예’ 또는 ‘아니오’로 간단히 대답할 수 있는 것은 피하고 자유로운 응답을 할 수 있는 개방적인 질문으로 택한다.
⑦ 교사는 언제나 정확한 발음으로 하는 모델이 되어야 할 뿐 아니라 유아가 이해할 수 있는 다양한 어
․ 분리 평가(discrete-point test)와 통합 평가(integrative test)
① 분리 평가
-> 언어의 세부적 요소에 대한 지식 정도를 측정하는 것으로 문법 구조, 어순, 음운 구조나 발음, 어휘, 철자 등을 통제하는 능력을 측정한다.
-> 언어 기능별로 듣기, 읽기, 말하기, 쓰기로 나누어 문항을 제작할 수 있다.
-> 기
수행에 필요한 원리 및 전략에 대한 체계적인 설명, 시범, 질문, 학습자의 독자적인 연습, 자기 점검과 평가 과정을 유기적으로 관련지어 지도 한다.
넷째, 국어 교과서는 국어사용 능력을 균형 있게 향상시킬 수 있도록 ‘듣기’, ‘말하기’, ‘읽기’, ‘쓰기’, 언어 지식’, ‘문학’이 균형 있게
2. 유아교육 평가방법
1) 관찰법
관찰은 아동을 대상으로 하는 연구의 있어서 역사적으로 가장 오래된 평가 방법 중의 하나이다. 1800년대 전 후의 아동연구가들은 신생아와 영 ․ 유아를 대상으로 행동발달을 상세히 기술하여 유아들에 관한 전기로서 영 ․ 유아들의 초기 발달에 관한 자료를 남
.
③ 교육과정은 계획된 활동으로 구성된 프로그램이다.
④ 교육과정은 수행할 일련의 과제다.
⑤ 교육과정은 의도한 학습 결과다.
⑥ 교육과정은 문화적 재생산의 도구다.
⑦ 교육과정은 사회재건을 위한 의제(agenda)다.
⑧ 교육과정은 학생의 삶에 대한 해석과 전망이다.
⑨ 교육과정은 은유다.
평가(과학과평가)의 원칙
훌륭한 과학 학습 평가가 이루어지기 위해서 유의해야 할 학습평가의 일반 원칙에 다음과 같은 사항들을 포함해야 한다.
가. 평가의 목적을 분명하게 정해야 한다.
나. 평가가 계획적이고 평가의 관리가 엄정해야 한다.
다. 평가가 타당하고 신뢰가 있어야 한다.
라. 평가 목
평가방식으로 최근에 많이 논의되고 있는 것이 질적 평가이며, 이러한 질적 평가의 방법 및 절차를 가장 잘 대변하는 것이 수행평가(遂行評價)이다. 이제 수행평가의 도입은 국가․사회적 요구이며 시대적 상황의 부응이기도 하다. 수행평가 도입의 구체적인 필요성은 다음과 같다.
첫째, 지식․
평가해야 한다는 점이다. 말하기 능력은 말하기에 대한 지식을 아는 것 혹은 발음을 정확하게 하거나 표준어를 바르게 사용한다는 차원을 넘어서, 당면한 상황에서 자신의 의도나 목적 등을 효과적으로 관철시킬 수 있는 수행상의 능력이라는 점을 염두에 두고 평가해야 할 것이다.
2. 듣기 영역
미래의 학교교육을 위한 교육과정과 평가의 방안을 탐색하는 것은 결코 간단하거나 쉬운 일이 아니다. 이것은 많은 사람들의 그리고 장기간의 지속적인 연구가 필요하며 영원히 만족스런 대답을 찾기 어려운 연구과제라고도 볼 수 있다. 그러나 그런 연구는 반드시 수행되어야 할 것이다. 그러므로 교