과학교육의 고유의(intrinsic) 목적은 과학의 본질(essentials)을 전수시키기 위한 활동으로 이해될 수 있으므로 과학의 본질과과학교육의 본질적 영역은 당연히 내적 일관성이 있어야 한다. 과학교육학은 어떻게 정의할지라도 반드시 과학지식, 그런 과학지식이 형성‧검증되는 과학적 방법과과정,
평가는 주로 선발을 목적으로 하는 할 때 사용하는 것으로, 피험자가 규준 집단에서 차지한 서열 정보를 중시한다. 상대평가는 선발적 교육관에 근거하고 있기 때문에 평가의 타당성보다는 신뢰성을 중시 여기며, 어떠한 평가방법을 동원하든 간에 여러 차례의 평가를 통하여 우수한 사람과 열등한 사
과 자율성을 발휘하도록 기대하고 있다. 그러므로 학교 재량 시간은 초등학교 교육의 기초적이고 기본적인 교육 내용의 충실을 바탕으로 직접적인 체험 활동과 다양한 경험을 갖도록 창의적인 교육 활동을 전개하는데 그 취지가 있다 할 것이다.
Ⅱ. 교과재량활동의 목적과 필요성
1. 교과재량활동
교육과정의 내용을 교육현장에 맞게 적용토록 하며, 학습환경을 개선하여 궁극적으로 학생들의 교육목표 달성을 극대화할 수 있도록 노력해야만 한다. 특히 지도자는 개개인의 요구나 특성, 그리고 경험과 능력 및 발달단계를 고려하는 개별화된 선택적 장학을 수행하여 장학의 형태와 방법을 다양화
분배효과에 대한 논의가 활발하게 이루어지고 있으나 정책적인 관점에서 환경정의 논쟁을 체계적으로 분석하고 평가한 연구는 흔치 않았다. 때문에 환경정의에 대한 연구는 아직 충분한 연구나 합의가 이루어지지 못하고 있는 상태이다. 이장에서는 환경정의를 정책의 관점에서 논술하겠다.