Ⅰ. 서론
우수한 초등교원양성을 기본적인 목적으로 하는 교육대학교는 100년이 넘는 역사를 가지고 있다. 실과교육을 담당할 수 있는 교원양성도 실과교육과정을 구성하여 지금까지 계속적으로 이어져 오고 있다. 실과교육과정은 사회 및 교육환경의 변화를 반영하는 방향으로 정기적인 개편이 이
교원양성을 위한 관립 사범학교의 설립
1873년 오사카, 미야기 설립
1874년 여자사범학교, 아이치, 히로시마, 나가사키, 니가타 설립
초기의 관립사범학교들은 4, 5년 만에 동경의 남녀 사범학교를 제외하고 재정적인 곤란으로 인해 폐교
2] 공립사범학교
1872년 학제 공포와 함께 각 부현에 초등교원
교원양성자격제도 개편’으로 제시되면서 추진 방향에 관하여는 “학제 개편 등과 연계하여 정책연구와 각계의 의견 수렴 과정을 충분히 거쳐 교원양성자격제도를 개편하는 방안을 장기적인 과제로 추진한다.”로 제시되었고 추진 내용은 다음과 같이 수정되었다. 즉, “학교급간 교육의 연계성을
교원 수급과정에 있어서 문제가 생기면 이는 교육영역에 있어서 큰 사회적 문제를 야기하기도 한다. ‘전국 교원임용후보명부 등재 미발령교사 완전발령추진위원회’ 특별법 제정 논란, 초등교원 임용대란 등이 이러한 사례에 속한다.
또한 교원 수급은 교사 1인당 학생수와 교사의 수업량 그리고
교원노조의 존립 기반을 없애는 것이 될 수도 있다는 점에서 매우 심각하다. 더구나 과거와는 달리 정부는 신자유주의 교육체제에 적응하지 않는 교사에 대해서는 단호하게 구조조정의 칼을 휘두르려 하고 있다는 사실이다. 현 정부의 교육정책은 `민주주의와 시장경제의 병행`이라는 기조에 맞추어져
초등교원양성기관을 다양화시켜 사범대까지 확대하고 한시적으로 준교사 검정시험을 부활하는 방안
-교원 임용시험을 치를 경우 각 교육대학별로 지역별 할당제를 실시하는 방안 등도 적극 검토
2)정년 단축에 의한 문제점
①교원정년단축 정책 추진과정상의 문제점
첫째, 교원정년단축은 예산
초등학교(3∼6학년)에서 영어를 영어로 하는 수업시간을 현행 주당 1∼2시간에서 주당 3시간으로 확대하는 방안을 추진하기로 했다. 인수위는 30일 오전 삼청동 인수위 대회의실에서 열리는 `영어 공교육 완성 프로젝트 실천 방안 공청회'에서 이 같은 내용의 영어 공교육 로드맵을 발표할 예정이다. 이
초등교원 신규임용제도는 우수한 교원을 확보하는데 어느 정도 긍정적인 역할을 해온 것으로 평가되고 있으면서도 충분한 사전 준비 없이 제도가 실시됨으로써 시행과정에서 여러 가지 문제점이 대두되었다(한국교원대학교 부설 교과교육공동연구회, 1994). 특히 논술 및 면접고사는 객관성과 신뢰도
. 적극적으로 도입을 검토해 볼만한 연계자격으로는 ①‘유치원과 초등학교 저학년 학급담당 자격’ 및 ②‘초등학교 고학년과 중등학교의 교과담당 자격’의 두 가지 유형이다. 그러나 자격의 연계는 자칫 교원의 전문성 상실을 가져와 궁극적으로 교육의 질을 저하시킬 것이라는 우려도 없지 않다.
교원양성 교육과정을 학교현장 및 사회변화에 탄력적으로 대응할 수 있도록 구성하기 위하여 각 교원양성기관에 ‘교육과정개선위원회’를 설치, 각계의 의견반영을 제도화
▶ 실습기간을 단계적으로 현재보다 배로 늘려 양성단계에서현장적응력 체득기회를 확대
초등 : 현행 8~11주→15