Ⅰ. 초등학교 1학년 수학과 평가
1. 수행평가 방법
수행평가의 실시 방법이 종래의 평가에서 시행해 왔던 것처럼 평가만을 위하여 별도의 시간을 설정하여 실시하는 것이 아니라 학습지도과정에서 활동을 위한 준비도, 활동을 얼마나 즐겁게 그리고 상호 협동심을 발휘하면서 자기 주도적으로 수행
Ⅰ. 초등학교1학년 수학과 교육평가
1. 목적
평가의 결과가 차후 연계되는 수학 학습의 개선적 지도를 위한 참고 자료가 될 수 있도록 수량적인 평가 방법이외에도 수학 학습태도나 성향 등에 대한 평가를 한다.
2. 내용
․수학 내용의 기초적인 개념, 원리, 법칙, 기능 등에 대한 의미 있는 숙
자기주도적 학습은 기존의 수업 방식은 물론 평가 방법까지도 새로운 접근이 필요하다. 즉, 전통적인 지필 중심의 평가 방식으로부터 다양한 형태의 평가 형태-예컨대, 포트폴리오, 프로젝트, 공개 발표 등-로의 변화를 요구한다. 특히 포트폴리오는 그 구성 상 자기주도적 학습이 이루어지는 전형적인
Ⅰ. 개요
우리나라 대부분의 기업들은 사원선발 시 서류전형(이력서, 입사지원서, 최종학교 성적증명서, 각종 자격증 사본, 추천서, 기타), 필기시험(전공, 상식, 어학, 논문), 인․적성검사, 면접, 신체검사 등의 채용전형 절차를 통하여 우수 인재인지의 여부를 평가하고 있다.
이러한 채용전형 방
위한 합리적이고 체계적인 방법으로서 ‘수단-목적 패러다임’을 취한다. 타일러(Tyler)의 목표모형의 취지는 교육과정 및 평가는 목표를 달성하기 위한 것이라는 목표 중심적 접근에서 비롯하였는데 그 과정은 교육목표 설정 → 학습경험 선정 → 학습경험 조직 → 평가의 네 단계로 진행된다.
1. 직업능력평가의 정의
초기면접 만으로는 직업적 목표설정이 곤란하다고 판단되는 구직장애인을 대상으로 신체능력평가, 의료평가, 심리평가, 작업표본평가 등을 통해 장애인의 직업적 특성, 잠재능력과 가능성을 발굴해내는 과정
2. 직업능력평가의 대상
장애유형별
장애등급별
연령별
교육평가의 절차
교육평가에는 일반적으로 형식화된 절차가 있다. 여러 평가방법에 따라 약간의 차이는 있으나 근본적인 과정에는 서로 공통점이 있다. 따라서 표준화 검사나 교사가 스스로 만든 자작검사 모두 그 절차는 거의 동일하게 진행된다고 볼 수 있다.
(1) 제1단계 : 평가목표의 확인
교
1. 교육평가의 개념과 목적
1) 교육평가의 개념
교육평가는 어떤 교육의 가치를 판단하는 것으로 타일러(R. W. Tyler)는 ‘교육평가는 본질적으로 교육과정 및 수업 프로그램에 의해 교육목표가 실제로 어느 정도나 달성되었는지를 밝히는 과정이다.’라고 정의하고, 크론바크(L. J. Cronbach)는 ‘교육평가