교육 현상과 관련하여 교사가 이러한 수업을 할 수 있는 시간적, 정신적 여유가 없다는 것이다. 고전소설을 영상화한 자료를 보고, 그 내용을 바탕으로 다시 텍스트를 공부하도록 함은 필시 많은 장점이 있으나 실제 수업시간은 제한되어 있는 상황에서 영상매체와 각종 다른 교구를 활용한 수업이 진
교육연극을 통해 기존 텍스트의 해석을 풍부하고 참신하게 하는 것 외에도 우리 조에서 또 한 가지 중요하게 생각했던 것은 조원 모두가 교육연극에 참여할 수 있는가 하는 점이었다. 교육연극을 학생들이 하는 것이 아니라 보조교사가 수행하는 것으로 보면, 우리는 모두 하나의 배역을 맡아 담당해야
매체를 활용하여 교수설계를 하여 학습효과를 극대화할 수 있다. 또한 강의내용을 CD와 교재로 제작하여 연수에 참여하는 교사들에게 제공하고 있어 보다 편리하게 강의를 들을 수 있다.
④ 첨삭강사가 연수기간동안 교사들의 질문에 신속히 응대하여 자세히 설명해주고 있다.
(2) 교사 대상 논술
지금과는 구분되는 활자(목판이나 석판 등)나 필사된 텍스트의 형태로 존재했던 고전문학 텍스트가 우리들에게 수용될 때에는 '문헌의 내력', '언어의 해독' 등의 측면에서 먼저 문학 연구자의 손을 거쳐 이들에 의해 만들어진 정확한 정보가 교사를 통해 학습자들에 전달되는 과정을 거치게 된다.
정답은 없다. 각자 나름대로 느끼는 대로 배우는 것이다. 중요한 것은 제대로 느낄 줄 알아야 한다는 것이다."는 것이 이규철 선생님의 문학 수업의 모토라고 한다. 패러디가 완벽한 이해를 바탕으로 한다는 점을 전제로 생각해 본다면, '도둑과 경찰', '창문과 걸레', '학생과 선생님' 등 기발한 작품들