교육으로의 변화에 맞춰 국어 교육 현장으로 들어오게 되었다. 모둠활동은 소그룹 활동으로서, 다인수 학급이라는 우리의 교육조건에서 학습자 활동 중심의 국어 교육을 현실화하기에 비교적 적합한 학습형태로 선택된 것이다.
2. 작문의 본질과 작문 이론의 변화
1) 작문의 본질작문은 단순히 단어
본질, 원리(특히, 비판적 읽기), 태도와 작문의 원리(내용선정, 내용조직, 표현 및 전달, 태도 및 습관)에 대해 설명한다. 교사는 학습자의 활발한 참여를 위해 경우에 따라서는 익명으로 글 쓰는 것이 가능함을 알려준다.
한편 학습자는 개별적으로 포럼에 들어가 읽기에 참여한다. 이때 다음과 같은 점
Ⅰ. 서론
수학과 교육 과정의 중요한 특성은 ‘단계형 수준별’교육과정으로 그 의도하는 바가 기존의 교육 과정과는 여러 가지로 다르다고 할 수 있다. 그 동안의 학교 수학은 교과 본연의 목적이나 가치의 실현보다는 학생들의 전체적인 학업성취도의 상대적 구별이나 상급학교 진학 또는 피고용자
Ⅰ. 서론
수학과 교육과정은 각 단계별로 교육과정에서 제시하고 있는 목표와 기본 과정의 내용이다. 그러므로 차상급 단계의 진급을 위한 자격 기준은 각 단계별로 제시된 목표와 기본 과정의 내용으로 정하여야 한다. 차상급 단계의 진급 여부의 결정은 차상급 단계의 진급을 위한 평가의 결과에
작문 이론
구성주의
작문 이론
사회 구성주의
작문 이론
대화주의
작문 이론
시기
1940년대~1960년대 중반
1960년대 후반~1980년대 초
1980년대 이후
철학적 기반
형식주의
인지적 구성주의
사회적 구성주의
강조점
․ 쓰기의 결과 중시
․ 텍스트 구성 요소의 객관성
중시
․ 규범문