, 화학, 생물, 지구과학의 영역이 고루 분포된 반면, 교육과정에서는 같은 영역의 단원이더라도 세분하여 단원을 구성하고 있다. 단원명이 큰 영역별로 묶여 있는데 반해 이를 더 세분하여 학생들로 하여금 단원 학습 내용을 쉽게 알아볼 수 있도록 하였다.
Ⅱ. 과학과교육과정(과학교육과정)의 성격
과정이며, 그 실제 활동에 바탕을 두어 쌓여진 경 험을 체계화하려는 노력이다.
3. 교수와 교수설계에서 고려해야 할 변인들
교과내용의 특성, 목적, 학습자 특성, 제약 조건
교수의 조건
조직 전략
- 미시적 전략
- 거시적 전략
전달 전략
관리 전략
교수의 방법
효과성(effectiveness)
효율성(efficien
학습은 학생 스스로 주어진 문제를 해결하고, 결과를 바탕으로 규칙성을 찾아가면서 개념을 획득할 수 있도록 이끌어 주는 가장 효과적인 수업모형이라고 생각한다.
교수-학습방법의 올바른 정착은 한 시간의 수업을 통해 정착되는 것이 아니라 끊임없는 교수-학습방법의 적용을 통해(학습훈련) 교
교육 : 인성이란 환경에 적응하는 개인의 특성이나 행동양식의 통합체. 개인적으로는 삶의 질을 높이고, 국가적으로는 민주시민 육성을 위해 인성교육이 필요
-인성교육의 부재 원인
*학생수준 : 학생의 성격 장애, 자아정체성의 미확립
*가정수준 : 지나친 가족 이기주의, 이기적인 자녀교육
*학교수
-잠복기-성기기
①5~6세 이전에 양육 받은 경험이 인성 발달 과정에서 중요한 역할
②욕구의 과잉 충족뿐만 아니라 욕구의 심각한 좌절도 정상적인 인성 발달을 방해
도덕성의 기초 : 초자아(superego) : 남근기에 부모와의 동일시를 통해서 형성되는 초자아는 양심(죄책감)과 자아이상으로 구성된다.