교사의 개인적 변인 중 대학 교육과정인 과학교육이 과학교수효능감에 영향을 미친다. 그리고 과학교수효능감을 높이는 요인으로 유아과학교육연수, 과학에 대한 흥미가 있으며 경력, 연령이 과학교수효능감에 영향을 미친다는 사실을 알 수 있다. 따라서 본론에서는 교사의 과학교수효능감을 증진
교사가 된 이후에 다양하고 풍부한 현직 교육 경험이 있거나 성공적으로 과학을 지도한 직간접 경험이 과학을 잘 지도할 수 있다는 자신감을 갖게 한다. 따라서 본론에서는 교사의 과학교수효능감이 영유아에게 미치는 영향을 3개 이상 제시하고, 교사의 과학교수효능감을 증진시킬 수 있는 방법에
과학교수효능감은 자아효능감 이론의 두 구성요소인 개인효능감과 결과기대감을 근거로 하여 과학을 효과적으로 지도할 수 있는지의 능력에 관한 신념인 과학교수
.
.
2. 과학교수효능감이 유아 교사의 수업에 주는 영향
첫째, 유아가 과학에 대한 질문을 할 때 적절하게 대답을 하지 못하므로
과학수업을 실시하고 있을 때 느끼는 긴장의 경험으로서 두려움, 근심, 걱정 등의 불안을, 특성 불안은 과학수업뿐만 아니라 일반적으로 느끼는 불안을 의미한다. 교사의 과학교수 불안은 과학교수 실제에 부정적인 영향을 미치고 결과적으로
..
2. 과학교수 불안 및 효능감 진단 방법 및 자신의
과학교
.
.
1. 과학교수 불안 및 효능감이란
1) 과학교수 불안
Mallow(1982)는 일반 사회나 학생들을 포함하여 포괄적으로 과학 불안에 대하여 ‘과학과 관련한 모든 활동, 과학자, 과학개념 등에 대한 일반적인 두려움이나 반감’이라고 정의하였다. 이 중 교사들의 과학 불안을 따로 구분하여 과학교