교사가 된 이후에 다양하고 풍부한 현직 교육 경험이 있거나 성공적으로 과학을 지도한 직간접 경험이 과학을 잘 지도할 수 있다는 자신감을 갖게 한다. 따라서 본론에서는 교사의 과학교수효능감이영유아에게 미치는영향을 3개이상제시하고, 교사의 과학교수효능감을 증진시킬 수있는방법에
있는 시간에 맞벌이 부부를 대신하여 자녀를 양육하고 있는 대리 양육자는 맞벌이 부부의 시부모 즉, 자녀의 친조부모가 24%, 친정부모 즉, 자녀의 외조부모가 16.8%, 남편 즉, 자녀의 아버지가 2.4%로서 가족이 맞벌이 부부를 대신하여 주로 양육하는 경우가 43% 정도이었으며, 보육시설의 보육교사가 28%,
수 있다. 그래서 주장한 숨겨진 교육과정을 고려해야 할 것 같다. 이 교육과정은 학교의 공식적인 지식에 대안적인 지향성, 교사의 요구조건을 만족시키는 방법, 교사나 또래들에게 기꺼이 받아들여질 수 있도록 지식이나 규범에 반응해 가는 방식들을 이해하는 일등의 학습을 포함하고 있다. 따라서
교사의 특성 중 하나이다. 정명자(2016)「유아교사의 인성 및 교사효능감과 행복감 간의 관계 분석」가천대학교 대학원
교사효능감은 학생들이 배우도록 도와주는 능력으로 교사의 교수활동은 활동의 선택, 성취의 수준으로 학생들에게 지속적인 영향을 준다(Ware와 Kitsantas, 2007).
교사효능감이 높
교수행동을 하고 나아가 성공적인 교직을 수행할 가능성이 높다고 밝혔다.
교사의 신념이 행동에 중요한 변인이 된다는 주장의 이론적 기초가 되는 자기 효능감은 교사의 교수행동으로 나타나는 교사의 신념을 측정할 수있는 가장 효율적인 개념으로 알려져 있다. 일반적으로 효능감이란 어떤 결과