활동이다. 적어보는 활동에만 그치지 말고 자신이 느낀 상대방의 태도를 서로 이야기 해 주거나 돌려보면서 서로 서로 고치도록 해도 좋을 듯싶다. 잘못된 태도만 알고 그냥 지나쳐 버리면 피드백이 부족할 것 같다. 자신의 태도로 반성하는 칸이 별도로 있어 스스로 평가해 보도록 하는 것도 좋을 듯싶
228;보충 활동인가?
-심화228;보충 활동이 아동의 실태 및 실제 수업 현장에서 적절한가?
⑥ 기타 교과서의 삽화
-모양과 색채 면에서 단원 목표 및 각 제재의 주요 내용을 충실히 전달하고 있나?
-아동에게 관심과 흥미를 끌 만한 매력을 지녔나?
또한 이러한 교과서의 분석 과정을 통해 잘된 점
학습
-전문가 협력학습
-가치 탐구 학습
-창의성 계발 학습
-반응 중심 학습
-역할 놀이 학습
-과정 중심 읽기 지도
-과정 중심 쓰기 지도
-평가의 내용이 특정 영역에 편중되지 않고 지식, 기능, 태도의 균형 맞추기
-평가 기준과 방법 미리 알려주기
-과정과 결과 모두 중시하기
-기본
-보충
-심
2)〕와 관련지어 지도하되 어휘 사용의 적절성을 평가하여 적절하지 않은 어휘는 적절한 어휘로 바꾸는 활동을 한다.
기본 활동은 적절하지 않은 어휘를 적절한 어휘로 바꾸는 활동인 데 비하여, 심화 활동은 기본활동을 토대로 어휘 사용이 적절하지 않게 사용된 예를 조사하여 발표하는 활동이다.
, 태도 영역에서 균형 있게 선정하는 것을 원칙으로 하되 , ‘실제’ 범주와 관련하여 체계를 세워 배열하였다.
‘본질’ 범주의 교육 내용은 1) 쉬운 것에서 어려운 것으로, 2) 개인적인 것에서 사회적인 것, 3) 흥미 유발에서 지식의 인식 → 지식의 조절 순으로 학습할 수 있게 배열하였다고 한다.