교사효능감
I. 교사효능감
교수행위(teaching)가 학생들에게 효력을 지니며, 교사 자신이 효력을 발휘할 수 있는 능력을 가진 존재라는 믿음은 교사가 가져야 할 기본적인 자세일 것이다. 교수행위의 영향력에 대한 부정적인 신념과 자신의 교수능력을 불신하는 교사에게서 효율적인 교수행동을 기대
교사효능감 이론
교사효능감: 교사와 관련된 요인이 학생의 성취에 얼마나 영향을 미칠 수 있을 것인지에 대한 교사의 지각
일반적 교수효능감
가르치는 행위에 대한 효능감으로, 교수행위와 학습 결과 간의 일반적 관련성에 대한 교사의 지각
개인적 교사효능감
자기 자신의 가르치는 능력에 대한
Ⅰ. 서론
과학교수 효능감이란, 과학을 지도하는 교사의 효능감이다. 과학교수효능감은 자기 효능감 이론의 두 구성요인인 개인효능감과 결과 기대감을 근거로 삼아 과학을 효과적으로 지도할 수 있는지의 능력에 관한 신념인 과학교수 개인 효능감과 학생의 과학 학습에 자신의 교수가 영향을 미
효능감
교수행동으로 나타나는 교사의 신념을
측정할 수 있는 가장 효율적인 개념
예비 보육교사들의 효능감을 확인해 보는 것으로
미래의 질 높은 보호와 교육행동을 예측
증가된 자기 효능감은 다른 상황에서 쉽게 전이(이세나,2008)
→ 예비 유아교사의 효능감과 자신의 신념 체계인
교사들이 직접 기술을 익힐 수 있는 역할 놀이나 모의 수업의 기회를 주고 이에 대해 직접 피드백을 주는 것이 효능감을 높임
▶ 교사효능감 검사 Enochs &Riggs(1990)가 개발한 것을 조부경(2001)등이 번역한 것으로 교사가 유아에게 영향을 미칠 수 있다고 생각하는 일반 교수효능감과 자신이