프로그램(Interdisciplinary Program)을 통해 주로 논의되는 ‘지식의 통합 또는 융합’이라는 학문적 이슈에 있어서 교수이론(예를 들면, 라이겔루스의 정교화 이론)이 이들 프로그램에 어떻게 적용 가능한가? 한계점은 무엇이고, 수정 모형에 포함되어야 할 사항들은 무엇인가?”
3조는 이 주제에서 ‘지
적용에 무리가 없는 프로그램을 설계하고자 한다. 따라서 주의력 향상을 위한 학습전략 프로그램의 개발을 통해 주의력 결핍 아동들을 이해하고 주의력 결핍 아동들의 주의력 향상에 도움을 주기 위함이 이 프로그램인 ‘언어활동을 통한 주의 집중력 향상 프로그램’의 개발 목적이라 할 수 있겠다.
위하여, 인간 및 조직의 행동에 과학적 연구와 실제적 경험을 포함한 지식을 적용하는 일(Stolovitch & Keeps, 1992), 즉 인적자원 활동에 적용된 체제적인 사고라고 할 수 있다. 최근에 새로운 패러다임에 관한 논의가 모든 분야에서 일고 있는데, 우리의 교수공학과 교육훈련 분야도 예외가 될 수 없다.
이론적 정체성의 모호함은 이들 분야에 대한 개별적 메타이론화 작업(metatheorizing)을 통하여 극복될 수 있다. 일반적으로 메타이론화는 어떤 연구문제나 현상을 설명하기 위해 그에 필요한 이론을 개발하고, 그러한 이론이 갖는 인과적인 설명력과 그에 따른 논리적인 내적 일관성 및 추상성과 그 적용
모형인 것이다. 타일러(R. W. Tyler)의 합리적 교육과정 개발 모형은 논리적이면서 체계적으로 교육과정 개발을 유도키 위해 교육기관에서 교육과정과 수업프로그램을 해석, 분석하기 위한 이론적 근거로 제시한 것이다. 타일러의 합리적 교육과정 모형은 교수설계 분야에서 Dick & Carey 모형과 Smith & Ragan