교과서를 통해 배워왔던 지식들이 절대진리라고 믿어왔다. 그러나 대학교에 들어와서 수업시간이나 서적을 보고 알게 된 여러 사실들을 통해 그렇지 않다는 것을 알게 되었다. 우리가 객관적이고 절대적이라고 생각해왔던 교과서에 실린 내용들이 존재하는 수많은 사실 중에서도 지배층에 의해 채택
지금 우리나라의 교육은 고교 평준화와 고교 등급제, 그리고 얼마 전 치러진 수능시험 등의 문제와 관련하여 경제 분야와 더불어 많은 사람들의 관심을 모으고 있는 커다란 사회문제 중의 하나이다. 그리고 우리나라의 교육이 위기 상태에 있다는 것은 교사, 학생, 학부모, 그리고 대다수의 국민들이 인
지배는 강제(coercion)과 동의(consent), 힘과 헤게모니, 폭력과 설득의 양자의 조화에 의해 이루어진다고 본다. 여기서 헤게모니는 힘의 수단에 의한 지배의 관계가 아니고, 정치적- 이데올로기적 지도력의 수단에 의한 동의의 관계를 의미하게 된다. 즉, 그의 헤게모니 개념은 한 사회계급이 자신의 세계관
교육목표 달성에 필요한 제 조건을 정비․확립하는 수단적․봉사적 활동
교육행정의 기능주의적 입장을 대표하는 정의로서 민주적 교육행정을 설명하는데 인용됨
③교육에 관한 행정(국가통치론) -집행
국가통치권의 법학적 개념에 의해 지지된다는 점에서- 법규 해석적 정의, 공권력설
교
문제를 직접적으로 탐구하였다. 일제의 왜곡된 한국문화 서술에 대항하는 입장은 한민족 역사의 유구함과 우월성, 일본의 문화와 뿌리가 다르다는 점을 밝히는데 주력하였고, 일제의 것을 받아들이되 그에 기초하여 개량을 하려는 입장에서 자신을 되돌아보는 입장으로 양분되었다. 입장과 별개로 이