교육과정의 목표를 선정하고 내용을 조직하는 부분이 많았다. 1980년대 후반에 5차 교육과정이 시작되었기 때문에 5차 교육과정에 맞는 내용들을 교사들이 공부 할 필요가 있었기 때문인 것으로 보인다. 그리고 5차 교육과정이 개정될 당시에 교과서 사용 기간이 만료되었고 올림픽과 급속한 경제발전으
교육과정의 이념적 기반으로 작용하고 있는 구성주의(constructivism)를 바탕으로 한 문학 교육 방안을 모색하는 것이다. 구성주의가 교육의 철학이나 인식론적 방향이어서 문학 교육에 대한 구체적인 교수-학습 실천 방법을 알뜰하게 제시하는 것은 아니다. 그러나 많은 구성주의자들이 문학(교육)에 대
Ⅰ. 일본에 대한 역사교과서 왜곡수정 요구
1. 이른바 ‘임나일본부설’에 기초하고 있다
군사적 정복에 의한 지배기구로서의 ‘임나일본부설’을 그대로 유지하고 있다. 이러한 성격의 ‘임나일본부설’은 역사적 사실에 어긋남이 한일 역사학계에서 공통적으로 받아들여지고 있다. 그럼에도 불
교육이 중요하게 다뤄지고 있으며 비중도 상당히 높은 것에 비해 상징과 알레고리는 중학교 수준에서 전혀 다루어지지 않고 있다. 가장 큰 이유는 2007 개정 교육과정 및 성취기준에서 ‘상징’이라는 개념 자체가 아예 언급되지 않고 있기 때문이고, 따라서 이를 바탕으로 한 현행 교과서에서도 학생들
교육과정 개발상황 파악, 입학 후 성취도 추적/분석
5. 데이터베이스: 국내외 각종 학위, 자격, 개방대학 이수 등 공식적 증빙서들에 대한 데이터베이스를 개발하여 질적 평가에 대비하고 공식적 증빙서가 부족한 지원자에 대해서는 대체적 방안(포트폴리오, 테스트 등)을 개발하여 실행하되 그 결과를