것은 전통적 교육이 언어적 지능 수학적-논리적 지능에만 치중함으로써 다른 여러 인간 능력을 무시했을 뿐 아니라 언어적 수학적 논리적 학습이 본질적으로 구체적 상황과 유리되어 순수한 형식적 조작의 능력으로 가르쳐지며 상황과 통합된 진정한 학습(Authentic Learning)으로부터 멀어진다는 점이다.
연구의 증가를 나타내고 있다. 그런데 최근 교육학 영역의 국제비교연구는 전통적 학문관심과 인식의 틀을 넘어서서 정치·경제적 차원의 정책 결정 및 국제협력에 긴밀하게 관여하고 있다. 특히 세계체제의 관점에서 시도되는 국제비교연구들은 교육제도, 교육예산, 수업방법, 학교 및 사회교육정책,
연구공동체)부회장 역임하여 연구자이면서, 독일 내무부의 정당법률 위원회로 초빙되어 동시에 정책 자문가로서도 왕성하게 활동하였다. 당시 연방학교제도에 가장 영향력 있는 교육정책가로 군림하다가 1963년 81세의 나이로 서거하였다.
그의 방대한 저작들은 그의 제자였던 베어를 중심으로 하
교육에 대한 미군정의 정책은 전반적인 한반도 정책의 일환이었다.
한국의 정치교육은 그 도입기에서부터 세계의 다양한 정치교육을 충분히 비교검토하지 못한 채 미국의 사회과교육을 거의 그대로 받아들였다. 현재 미국 사회교육학의 강력한 영향력 속에서 한국의 정치교육은 비판적이고 자율적인
교육이 지나치게 아이들을 통제, 억압하며 교사(어른) 중심으로 교육이 이루어지고 있음을 비판하고, 아이들의 무한한 잠재 가능성에 대한 굳은 신념을 기초로 하는 교육을 실천코자 했다. 아이들의 자유를 중시하며 영국의 섬머힐 학교가 원조이며 공교육제도에 대한 비판이 고조되던 1970년대 미국에