Ⅲ. 인성교육의 실천을 위한 원리
인성교육은 교과교육처럼 어떤 특정한 방법에 의해서 이루어질 수 있는 것이 아니다. 그러나 교사가 인성교육을 실천하고자 할 때 유념해야 할 몇 가지 원리들을 제시해 보면 아래와 같다.
(1) 인성교육은 특별한 프로그램으로서가 아니라 학교교육의 전체적인 맥락
그러면, 오랜 기간 교육 강국, 교육선진국이라는 명성을 지녀 온 독일이 어떠한 원인들로 저조한 학업성취도를 보이게 된 것일까? 그 원인으로 몇 가지를 들 수가 있다.
첫째, 독일에서는 교육 지출이 효율적으로 이루어지지 않고 있다는 것이다. 예를 들면 유치원, 초등학교 그리고 하울트슐레(대부
교육의 기능은 극도로 약화되어 있고, ‘옆집 아이야 어떻게 되건 내 아이만 잘되면 그만’이라는 생각 때문에 사회교육 또한 기대하지 못하는 실정이다.
따라서 가정, 사회 할 것 없이 학교에 대한 기대는 점점 커져 가고 있다. 그런데 학교 또한 아동의 생활지도를 충분히 다루어 줄 기회를 갖지 못
Ⅰ. 서론
우리나라에서의 인성교육은 교육개혁 이후로 재삼 강조되어 초등학교의 경우는 대개 한국교육개발원에서 제시한 덕성함양교육을 인성교육의 개념으로 받아들여, 각 시.도별로 인성교육 시범학교와 자율시범학교들에서 1년 내지 2년간의 계획으로 다양한 인성교육 프로그램들이 시행되어 왔