행동들을 이해하고, 특히 문제행동을 대처하는 방법에 능통하여야 한다는 것이다. 다양한 아동들의 다양한 행동들이 혼재하는 교실을 효과적으로 관리하지 않고서는 어떠한 훌륭한 교육 모델도 그 성과를 드러내기 어려울 것이다. 효과적인 교실관리를 위하여 학교에서 보이는 초등학생들의 문제행동
행동을 교정 및 지원해주어, 전반적인 생활양식의 변화를 도모한다는 점에서 응용행동분석과 차이가 있다. 이 장에서는 특수교육학개론4공통1. 개별화 교육 프로그램의 정의 구성요소 개발과정을 기술하고, 개별화 교육 프로그램 작성과정의 5단계와 각 단계의 주요한 특징을 설명하시오(35점).2. 긍정
문제로 자리잡고 있다. 이처럼 청소년들이 행하는 폭력 관련 사건들은 갈수록 그 정도가 심해지고 있으며, 고등학생 폭력사건에서 이제는 중학생, 초등학생들까지 그 연령층도 해를 거듭할수록 점점 어려지고 있다. 따라서 본론에서는 1. 학교폭력의 특성 및 원인과 결과에 대해 분석하고 서술하고 2.
교육학 용어사전, 국립특수교육원)
(3) 학업 성적
대상 아동의 한 학년 동안의 전체 학교 성적으로 정의 한다.
5) 조작적 정의
(1) 아동
한국복지패널 1차년도 자료 중 아동용 부가조사 자료를 참고하여 2005년 12월 31일 당시 초등학교 4, 5, 6학년으로 정의한다.
(2) 자아 존중
문제해결능력 향상)
10회기 : 감정감정 열매 (자아존중감 향상)
11회기 : 행복으로 가는 길 ( 자아존중감 향상)
12회기 : 종결파티 (프로그램 종결, 사후검사)
산출
서비스 제공인원
초등학생 16명
서비스 이용자 수
16명
서비스 제공시간
12주 /총 18 시간 집단 프로그램 제공
서비스 제공횟수
12회