교육행정기관이 그 조직의 관리 ․ 운영에 관하여 필요한 기준을 자주적으로 설정 ․ 집행하며, 조직발전에 필요한 제반정책을 독자적으로 결정하는 것을 의미한다.
교육행정의 자주성과 독립성을 확립하고 존중하여야 한다는 원리이며 교육자치의 성격을 제시하고 있다.
4) 적도집권의 원리 :
및 붕괴까지도 이어지고, 청소년들의 탈선의 원인으로 이어짐을 볼 수 있다. 이런 시점에서 가정사역은 교회에 주어진 또 하나의 과제이다.
그리고 가정에서 자녀교육이 제 역할을 발휘하지 못하는 원인이 되는 것이 부모와 자녀간의 문화차이 및 세대차이가 좁혀지지 않으므로 일어난다. 그러므로
교육과정의 전체적인 테두리를 결정하는 문제로서, 여러 개의 상이한 교과목들을 어떻게 조직할 것인가의 문제를 다루게 됨
(2) 중간수준의
내용조직
●상위수준에서 교육과정의 큰 테두리가 정해진 다음에 교과 내에 포함되는 하위영역의 조직을 결정하는 문제
●분과구조이든 통합구조이든 상위
교육의 개념은 사실상 교사나 전문가들이 부모를 교육시킨다는 소극적 의미의 ‘교육’받는다는 의미가 함축되어 있었다. 그러나 헤드스타트 운동(Head start)과 유아교육의 많은 교육 프로그램의 연구결과 부모교육은 교사 및 전문가와 가정의 부모가 동반자로서 동등한 입장에서 상호작용이 이루어질
영역에 관한 교과라는 또 다른 특수성을 갖는다. 단적인 예로, 수학이나 과학과 같은 기초 이론적 성격을 갖는 교과와 비교해본다면 이러한 사회과의 특수성은 확연히 드러난다. 학습자가 일상에서 항상 접하는 내용으로 구성되어 있다는 점에서, 나아가 제도교육이 끝난 그 이후부터 학습한 교과내용