인식이 일어나는 언어적 조건들이고, 하나는 그 인식이 일어나는 사회적 조건들이다. 그 조건들 중 인식에 내재적인 언어적 조건들과 인식에 외재적인 사회적 조건들의 관계맺음의 양태는 인식의 가능성의 조건들 중 가장 결정적인 것이다. 그리고 이러한 인식의 가능성의 조건은 공간적, 시간적 경우
사회를 이루고 있는 개개인의 인종적 특성이 보장되는 차별시정정책(Affirmative Action)들을 추진한다. 넷째, 교육부문에서 다문화주의 정책을 추진함으로써 어느 정도 구조화 된 사회적 통념이나 고정관념을 변화시킨다. 다섯째, 언어정책으로 국내의 사회집단 중 공식 언어를 사용하지 못하는 사람들에
대한 공포심이 너무 컸기 때문이라고 생각할 수 있다. 하지만 그렇게 가정한다면 13세기에 이르러서 사람들이 그것들에 주목하기 시작한 점을 설명할 수 없다. 때문에 다른 관점에서의 해석이 필요한데, 여기서 당시 중세인들의 사고방식에 대해 다시 한 번 주목할 필요가 있다. 아리에스에 따르면, 중
교육제도는 주(州) 정부의 권한에 속하기 때문에 초등학교의 수학연한, 입학 시기 등 학교 운영이 주(州) 마다다를 수 있다. 예를 들면 독일의 16개 주 가운데 베를린과 브란덴부르크 주에서는 초등학교가 6년제이다. 초등학교에서 공부하는 정규수업 과목은 종교, 독일어, 수학, 미술, 음악, 체육, 사회생