교수-학습원칙에 대한 토론이 활발하게 진행되었다.
Ⅱ. 구성주의이론(구성주의학습이론)의 정의
구성주의는 교육 이해에 대한 행동주의, 실증주의, 기능주의 등의 전통적인 패러다임에 대한 비판적 성찰에서 비롯한 것으로 그 원천은 철학, 심리학, 사회학, 교육학 등에 다양하게 펼쳐져 있다. 이
구성주의는 새로운 매체들의 이론적 기초로서 집중적으로 논의가 이루어졌다(Cognition and Technology Group at Vanderbilt, 1991; Sprio et al., 1992).
국내에서도 유영만(1994)은 구성주의의 기본가정을 바탕으로 할 때 교수설계이론의 변화에 대해서 기술하였고, 강명희(1994)는 구성주의를 바탕으로 하는 CAI 개발 모형
사회과 교육은 왜 가르쳐야 하는가의 문제이다.
여기에 대한 답은 한마디로 민주사회에서 생활하고 있는 구성원들에게 사회현상을 올바르게 이해하고 판단할 수 있는 시민적 자질을 길러줌으로써, 그 사회에 적극적인 참여자로서 행복한 삶을 영위하기 위해서라고 할 수 있다. 사회과 교육의 목표라
구성주의이론에서는 직업세계의 전문가가 초심자에게 시범을 보이고 피드백을 통해 전문가의 규범과 행동들로 사회화 시켜가는 도제적 과정을 매우 효과적인 교수-학습모형으로 보고 교실수업활동에의 전이를 제안한다.
이 전이활동은 학생들이 복잡한 과제에 참여하고 교사가 과제수행을 도우며
학습자 중심적, 학습의 주체자는 학생, 교사는 수업 보조자, 자극자
(2) 구성주의교수-학습이론구성주의에서는 학습자의 능동성과 자기주도성을 강조하면서 학습자 중심의 학습 환경을 구축할 것을 강조하고 있다.(송해덕, 1998: 187). 이러한 학습자 중심의 교육에 대한 학습환경의 설계모형으로