평가 기준 적용에 어려움이 많았다. 교사의 과중한 수업 시간과 업무량으로 공정하고 다양한 평가가 어려웠고, 과중한 과제로 인한 학생들의 불만도 높았다. 또한 최소한의 평가만을 가지고 산출한 결과이기 때문에 평가 결과에 대한 신뢰도가 떨어진다고 할 수 있다.
Ⅱ. 국사과(국사교육)의 수업 목
평가는 주로 결과 산출을 통해 평가하였기 때문에 학생의 성취도 결과에 의존하였다. 그러나 7차에서는 평가를 통해 다양한 정보를 알게 하고, 아는 과정에 직접 참여하게 하여 스스로 성취감을 느끼게 하는 방향으로 가고 있다.
평가는 교육목표가 어느 정도 실현되었는가를 확인하는 활동이 중시되
Ⅰ. 국사과교육(국사교육)의 의의
가. 우리의 민족사가 세계사와의 유기적 관계 속에서 전개되었음을 파악하고 민족 문화가 가지는 특수성을 인식할 수 있도록 세계사적 보편성과 관련지어 지도한다.
나. 8, 9학년에서 학습한 내용을 토대로 각 시대의 정치, 사회, 경제, 문화 등을 영역별로 파악하여,
평가를 도입하면서 외무고시와 행정고시, 그리고 각종 공무원 시험에서 한국사가 제외한 것이다. 근래에 중국의 동북공정과 고구려사의 귀속문제, 일본의 교과서에 보이는 역사왜곡 문제, 독도의 영유권에 관한 일본의 외교적 쟁점화 시도 등의 사안들이 연이어 터지면서 역사 내지 (한)국사의 교육을
교육은 현재의 올바른 이해를 돕기 위해서 반드시 필요하며 이에 부응하기 위해서는 역사 교과의 학습은 이러한 특징을 충족시킬 수 있는 방향으로 이루어 져야 할 것이다. 역사교과목의 학습은 탐구능력신장, 종합적 추론적 사고 능력 신장, 문제의 해결 능력의 신장을 통해 비판적 사고와 주어진 현