교과서의 분석 및 문제점
1) 기존 교과서의 분석 (국어(상)-1. 읽기의 즐거움과 보람)
본 교육과정을 다루고 있는 <1.읽기의 즐거움과 보람> 단원에서는 읽기 영역 외에 문학 영역의 ‘10-문-(1)문학의 기능을 안다’에 대한 학습을 포함하고 있다. 그러므로 교과서 내의 제재나 활동들도 문학 영역의 교
Ⅲ. ‘문학교육’에서 ‘고전교육’의 분리
1. 왜 하필 ‘고전’을 국어교육에서 분리하려는가?
앞서 살펴본 바와 같이 국어교육의 목표를 언어기능 신장에 놓고 각 영역들의 내용을 텍스트 도구로서 활용하려는 방식은 우리나라 국어과 교육과정에서 매우 큰 특성으로 자리 잡고 있다. 그렇다
교과의 특성을 살리지 못한 채 단순히 어떤 사실이나 행동을 말로 나타내는 정도의 활동에 머무르고 있다. 그 필요성에 대한 인식의 공감대가 확산되고 있음에도 불구하고, 읽기나 쓰기 교육에 비해 상대적으로 부족한 형편이다.
이번 발표에서 우리는 국어 (상)의 3단원 『다양한 표현과 이해』단원
Ⅰ. 국어 지식 교육 원리 및 방안
1. 국어 지식 영역의 개념
국어 지식이라 하면 대부분의 사람들은 곧바로 골치 아프고 딱딱한 문법을 생각할 것이다. 그리고 실제로도 국어 교육에서 국어 지식 영역은 오랜 시간 동안 문법이라는 작은 틀 안에 고정되어 있으면서 교사와 학생 모두를 부담스럽게
우리가 선택한 단원은 8학년 1학기의 4단원, 내용 연결하여 쓰기이다. 이 단원은 쓰기영역의 단원으로 일관성 있는 글쓰기의 능력과 태도를 기르는 위한 연습을 한다. 많은 단원 중에 이 단원을 선택한 이유에는 세 가지가 있다. 첫째, 좋은 글을 쓸 때 중요한 요건이 되기 때문이다. 좋은 주제와 소재가