읽기 지도의 1차적 목표라면, 최종 목표는 1차적 목표를 근간으로 한 인격 수양과 자아 완성에 두는 것이 타당할 것이다. 글의 내용의 단편적인 이해를 벗어나 자신의 경험을 돌이켜 보는 등 다양한 사고 활동을 통하여 학습자의 전인격을 발전시키는 것이 교육의 궁극적인 목표와도 상통하기 때문이다.
제7장 인쇄본 백과사전의 출현 - 『화한삼재도회』, 명나라 왕기의 『삼재도회』를 흉내 내다 | 현실세계에 대한 의사의 폭넓은 관심 그림으로 보는 에도 시대의 생활상 | 지식의 총체를 조망. 제8장 무가문화를 종합하다 - 『무가명목초』 60년에 걸친 편찬 사업 | 무가사회의 변화 화학강담소의 설립 |
론적 관계
① 동작주
② 대상
③ 경험주 : 심리적 경험이라는 측면에서 무엇인가 부과된 또는 임무 지어진 명사
④ 수혜주 : 이익을 보거나 손해를 보게 되는 명사, ‘주다’를 가짐으로써 수혜성이 있음
⑤ 도구명사 : 직접 원인이나 자극을 나타내는 명사 , 비의도성 및 비통제성이 특징
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국어과 교육의 탐색』, 박이정, 2001, p. 214-215.
따라서 본고에서는 바람직하고 효과적인 의사소통을 위하여 말하기 교육에 대한 이론적인 접근과 더불어 실제적인 말하기 교육에 있어서의 방법, 내용, 현실문제에 대해서 논하고 이에 따른 대안 및 개선 방안을 모색하는 데 의의를 두고자 한다.
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