접근을 시도하여 구조?기능 분석론을 체계화하는데 가장 포괄적이고도 결정적 역할을 수행하였으며 그의 영향은 후에 머튼(Robert K. Merton), 데이비스(Kingsley Davis), 스멜서(Neil J.Smelser)등의 저작에까지 미쳤다. 따라서 본론에서는 기능주의자들이 주장하는 학교의 사회적역할에 대해 기술해 보겠다.
학교라는 특별한 기구일 수도 있다.
이러한 사회적 조건과 교육의 관계를 보는 관점으로 크게 기능주의이론과 갈등주의이론으로 나눌 수 있다. 현재 한국 사회의 교육현실을 돌이켜 보면 사회를 안정과 질서로 보는 기능주의보다는 사회를 갈등으로 이해하는 갈등주의가 더 타당성을 가진다고 할 수
교육사회학으로 설명된다.
1) 거시적 접근의 입장
① 거시적 접근이란 사회를 개인과는 독립적으로 존재하는 실체로 파악하여, 사회구조의 분석을 통해 사회의 한 부분인 교육을 설명하고자 하는 입장이다.
② 거시적 접근법에 따르는 이론들은 개인을 사회의 영향하에서 움직이는 수동적인 존재로
교육에 영향을 줄 수 있다. 그러나 사회적 성취에 가정배경이 큰 영향을 주지는 못한다. 따라서 학교교육이 사회적 출세에 결정적인 역할을 하고 있다고 봄
마. 비판 : 사회의 역사적 변화과정을 설명하기 어렵다.
2. 교육사회학의 갈등이론
가. Marx나 Weber등의 이론에 기초를 두고 있으나, 기능주의
학교 재정 지원
몇몇 학구, 보다 많은 세금→ 자녀들에게 보다 나은 교육
인종, 계급, 그리고 성: 교육기회균등을 획득하기 위한 시도
1. 성과 교육기회균등
①성역할 사회화: 태어나면서부터 시작 / 주변 환경 / 바람직하다고 생각하는 성정체감
②학교에서의 성역할 사회화: 기대, 대우 등에서의