도, 기능을 다양한 집단의 학생들이 습득하도록 도와주는 것이다. 효과적인 시민교육이란
다양한문화적 배경의 학생들이 자신들의 문화공동체로부터 국가, 지역, 나아가 세계 공
동체의 시민으로서 살아갈 수 있는 지식과 기술, 가치를 가르치는 것이다.
이상에서 다문화교육의 목표로 제시된 여섯
교육에서 부분과 전체의 균형은 중요한 의미를 지닌다. ‘holistic’의 어원적 의미에서 살펴보았듯이, 홀리스틱적 차원에서 볼 때, 부분은 전체이고 또 한 전체는..<중략>..
3) 홀리스틱 교육의 방법
2. 다문화교육과정
1) 다문화교육과정의 목적 및 목표
2) 다문화 능력의 개념
3) 다문화교육 접근
목표와 표현적 목표로 구분함.
▶행동적 목표 : 메거의 목표진술과 같이 학습활동의 결과로 나타날 행동을 명확하게 제시하고 있는 목표를 말함
▶표현적 목표 : 학습활동의 결과 얻어진 특수한 행동에 대해서술하지 않고 학습자 가 학습상황에서 경험하게 될 교육적 만남을 중요시한다.
교육의 현황을 파악하고자 한다. 국민공통기본교육과정인 중학교 1학년부터 고등학교 1학년 사회 교과서 분석을 통해 다문화교육으로 어떤 내용이 포함되어 있고 어떤 방식으로 구성 ․ 기술하고 있는지 파악한다. 더 나아가 다문화교육이 효과적으로 이루어지기 위한 교과서 구성 방향에 대해 논
다문화교육이 왜 필요한지를 살펴보고, 벵크스나 베넷의 교육 원리에 비추어볼 때, 기존의 학교교육이 갖는 문제점에 대해서술하였다.
Ⅱ. 본 론
1. 다문화교육의 필요성
다문화교육 개념은 다양성과 다원주의에 기초를 두고 있으며 자신이 속한 문화에 대한 긍정적인 정체성 확립을 기초로 서