사회과 교육과정의 목표, 내용 영역을 중심으로 ‘닫혀진 영역’의 학습 전개를 살펴보았다. 사회과에서의 ‘닫혀진 영역’이라 볼 수 있는 다양한 사회적 쟁점, <권력과 법, 사회 불평등, 지역갈등, 성불평등, 노동문제, 민족주의와 애국심, 통일문제, 이데올로기, 다문화사회>를 분석 대상으로 하여
문화된 지식
‣ 이은화(1991); 고도의 지적능력, 사회기여도, 자율성, 전문직 단체의 결성과 윤리강령, 높은 사회·경제적 지위
2) 여러 학자들이 제시한 전문직의 요건 중 공통되는 기준 강은영 (1999). 초등교사의 직무만족에 영향을 미치는 교직의 전문성 요인. 서강대학교 대학원 석사학위 논문.
사회에서 발생하는 다양한 갈등을 간접적으로나마 이해하고 이와 관련된 정보들을 의식하면서 갈등문제를 해결할 수 있는 내용을 다루고 있다.
둘째, 관계 당사자들 간 갈등을 최소화하기 위한 문화의 형성 내용이다. 두 번째 유형의 형식에서는 각 사회화기관, 가정, 학교, 사회, 세계, 자연 등에서
접근 및 다양한 가치를 경험할 기회를 확대
- 창의성을 발휘할 기회 제공
각 대안에서 산출될 사실과 가치를 예측
- 대안들에 대한 평가 기준으로 작용
- 충분한 정보를 수집하고 분석하는 비판적 사고가 중요
예측된 결과에 기초하여 최선의 대안을 선택
- 예측되는 결과의 가치를 위계
문화적 차이에 따른 부적응과 남편, 시댁식구들로부터 받는 학대등과 같은 인권문제로 인해 고통을 호소하고 있다. 또한 이러한 정상적이지 못한 환경에서 자라난 다문화가정의 자녀교육문제도 사회적 issue로 부각되고 있다.
대체로 우리나라 사람들의 사고체계는 ‘국가’와 ‘민족’이라는 이름