Ⅰ. 서론
학급담임교사는 학생을 매일 접하면서 교육활동을 전개하는 최일선의 교사라는 점에서 그의 역할은 다른 어떠한 교무분장상의 직무보다 중대한 의미를 지니고 있다. 학급경영 담당자로서의 역할은 학급목적을 달성하기 위하여 경영목표를 세우고, 학급이 수행할 제반 과업을 계획하며 지
Ⅰ. 서론
학급담임교사 자신도 담임교사라는 직업에 대하여 몇 가지 기대를 갖고 있다. 그 첫째가 교직에 종사함으로써 교사는 사회인으로서의 공존 의의가 인정되고, 사회적 유대를 형성하며, 시민으로서의 책임을 다하려고 하는 것이며, 둘째는 교직에 종사함으로써 정당한 보수를 받고 자기의 생
Ⅰ. 서론
급변하는 사회변화에 대응하는 학생 교육에서 개개인의 능력과 적성에 맞는 교육을 위한 학급경영을 함에 있어 무엇보다 우선시 되어야 할 것은 교사 인식의 변화이다. 이러한 의미에서 윤완이 지적한 비창의적인 학급경영의 형태, 즉 질서에 대한 집착, 권위, 증거, 과학적 접근에의 지나친
교사와 교육행정가들의 자성(自醒)에 의해서 시작되었고, 수요자인 학부모와 일반인들의 고조된 관심에 의해서 구체성을 띠어가고 있다고 여겨진다.
학교교육 영역에 책무성이라는 용어가 도입된 것은 1969년 미국의 초중등 교육국장이던 Lessinger에 의해서이며, 그는 경영학에서 이 용어를 차용하여
1. 학급담임의 임무를 주요사항별로 나누어 설명하시오.
가. 학급담임교사의 임무
학급담임교사는 학생을 매일 접하면서 교육활동을 전개하는 최일선의 교사라는 점에서 그의 역할은 다른 어떠한 교무분장상의 직무보다 중대한 의미를 지니고 있다. 학급경영 담당자로서의 역할은 학급목적을 달성하