학습을 하려고 노력하여 왔습니다. 특히 학생은 물리에 남다른 관심을 보이고, 그 동아리(SID:과학반) 활동을 통하여 자신의 호기심을 충족시키고 또한 지식에 대한 갈증을 해결하려고 노력하고 있습니다. 이 학생은 학습면에서 만이 아니라 제반분야에서 다재다능한 소양을 보임으로서 추천입학 대상
입학사정관제전형’의 선발 과정이 일반 특별전형과 다른 점은 말 그대로 ’입학사정관‘이 직접 선발에 관여하여 주관적인 시선으로 학생을 평가한다는 것이다.
이에 따라 일선 고교에서는 인재발굴을 위해 학교를 방문하는 각 대학의 입학사정관들을 쉽게 만나보게 될 전망이다. 입학사정관들
입시 스트레스를 제대로 해소하지 못할 때 학생들이 반사적으로 취하게 되는 행동이라고 할 수 있다.
따라서 이러한 증후군으로부터 자유롭기 위해서는 성적에 큰 비중을 두지 않고 다른 학생과 차별화 된 자기 발견에 힘써야하고 대학에서도 보다 다양한 입학전형 방안 개발과 다양한 사정기준을 만
대학의 미등록 충원 문제와 얽혀 있다. 고교에서 부풀린 내신성적을 대학이 신뢰할 수 없다고 하기도 하며, 학부모는 고등학교가 학원처럼 입시준비를 해 주기 바라지만 학교는 노골적으로 그렇게 하지도 못한다. 대학은 국가에 대해 입시에서 손을 떼라고 요구하지만 국가는 자신의 개입을 공공성을
대학수학능력 시험이 채택되어 실시되었다. 따라서 전형요소에 따른 대학선발제도의 중요한 틀을 형성하는 것은 전형요소이다.
이러한 전형요소에 따라 우리나라의 입시제도는 13번의 제도적 변천을 거듭해 왔다. 가장 짧은 시기에 적용되었던 제도는 1954년의 ‘대학입학국가연합고사+대학별 고사