도덕적인 사람 곧, 바람직한 덕목과 인격을 갖춘 사람, 다른 사람을 배려할 줄 아는 사람 등을 부각시키고, 도덕교육은 도덕적인 행동을 하고 도덕적인 삶을 살아갈 수 있는 사람을 길러야 한다는 데에로 귀결된다고 볼 수 있다. 이러한 도덕교육의 새로운 접근을 우리나라 도덕교육의 문제와 관련지
‘감시자’
⑦아동들은 성장하면서 중요한 타인들이 자신에게 부여한 기대 사항들을 자신들의 인성 속에 점차적으로 통합해 나간다. 이러한 기대사항들이 개인의 도덕적 가치가 된다 : 가치를 내면화하면 외부로부터의 제재를 사용할 필요가 없고, 개인 내부의 ‘양심’이 그러한 역할을 수행.
1.프로이트 : 정신분석이론과도덕성 발달
정신분석학의 핵심 입장
①모든 정신적 사건은 그 전에 일어난 정신적 사건을 원인으로 함 : 인간의 심리현상에 우연히 생겨난 것은 존재하지 않음
②인간의 정신활동은 외부세계의 어떤 것에 의해 결정되는 것이 아니라, 정신 속에 내재되어 있는 행동의 동
과제를 마치도록 하겠다.
Ⅱ. 본 론 ? 교재 10장 교육과정 구성논의(Ⅱ)에 근거하여 아래의 지시사항을 작성한 후 제출하시오.
1. 인성 교육과정에 대한 이해 - 인성과 인성교육의 개념
인성의 사전적인 의미는 ‘자신만의 생활스타일로서 다른 사람들과 구분되는 지속적이고 일관된 독특한 심리 및 행
교육 등 많은 관점이 존재한다. 각 관점에서 보여주는 명료화와 습관화, 자율성과 전통, 자기구성과 보살핌, 덕과 공정성, 이성과 감성 등은 아동의 도덕성 함양에서 덕과 원리, 사회화와 발달, 교화와 상대주의라는 양극단을 시계추처럼 오가고 있는 모습이지만, 그러나 각각의 모형이 따로 따로 흩여