Ⅱ 교재분석
(1) Mannheimer Gutachten의 방식에 따른 분석1) 교수법 기준
학습은 모국어와 목표어 체계의 차이보다는 학습자의 학습 전제 조건과 수업 조건에 더 많이 의존: 학습 전제 조건 모국어의 습득정도 (모국어 재고 능력), 학습자의 보편적인 언어기술, 행동기술과 의사소통 기술. 예: 학습자
일본의 중학교 역사교과서 검정문제가 한, 일간의 외교쟁점으로 발전했다. 그러나 일본의 역사교과서 문제는 한때의 외교적 현안 이상의 의미를 지니고 있다. 그것은 진정으로 역사가 해야 할 기능이 무엇이고, 바람직한 역사교육은 과연 어떤 것인가 하는 본질적인 문제를 제기하고 있다.
잘 알려진
1960년대 젊은 교사들에 의해 주창되었는데, 미디어교육을 받는 목적에 대한 인식에 있어서 미디어에 대해 저항하기 위해서가 아니라 미디어를 제대로 인식하고 더 나아가 식별하는데 그 의미를 둔다는 점에서 보호주의 패러다임과는 구분된다. 대중문화를 양산해 내는 미디어의 내용도 고급문화 못지
연구원의 설립
◦ 영재교육대상자의 선정 및 학력 이수인정
◦ 영재교육 담당교원의 임용 및 자질 향상
◦ 교육내용 및 교과용 도서
영재교육진흥법에서는 영재를 ‘재능이 뛰어난 사람으로서 타고난 잠재력을 계발하기 위하여 특별한 교육을 필요로 하는 자’로 정의하였다. 그리고 일반