독자들에게는 부적합한 것으로 여겨졌을 것이다)이었기 때문이라고 생각할 수도 있다. 또 다른 가능한 설명은, 초기의 아동 문학은 글읽기를 주로 배웠던 남자아이들에게 초점이 맞춰져 있었다는 점이다. 여자아이들이 독자층에 끼여들었을 때에는 이미 어린이를 위한 문학이 존재하고 있었던 것이다.
Ⅰ. 개요
70년도 80년도에 들어서면서 독문학을 전공한 학생들이 독일유학을 마치고 돌아와 강단에 서기도하고 번역사업에 종사하기도 하면서 독일문학의 수용이 활발해지기 시작했다. 외국문학이 교육기관과 연구활동을 통해 또 하나의 수용채널이 됨으로써 대학교육은 외국문학 수용의 중요한 통
동화는 사실 전래동화, 창작동화, 교훈동화 위주의 동화, 예술 동화 ……등의 잡다한 형태와 내용으로서, 이것들을 함께 놓고서는 뚜렷한 정의를 내리기 어려울 정도로 흐트러져 있다고 말을 하였다. 그리고 이어서, 동화는 어린 아이들에게 주는 이야기로 어린 독자가 이해하기 쉬운 말과 내용이어야
Ⅰ. 개요
독일은 1870년의 독불 전쟁에 크게 이기고 비스마르크 수상에 의하여 1871년 독일이 통일을 하자 공업국가로 성장하게 되었다. 이에 빈부의 차가 심하게 되어 이른바 노동자 계급이 발생하여 계급 투쟁이라는 간판을 걸고 사회주의 운동이 일어난 것이다. 그러나 독일의 7,80년대는 프랑스에 비
서술할 것/ 두 가지 그림책을 비교 분석한 내용이 포함되어야 함) 3. 그림책 읽어주기의 교육적 의의와 지침을 제시하고, 만 3세 유아에게 적합한 그림책 1권을 선정하여 읽어주기 교육계획안을 단계별로 작성하시오. 읽어주는 단계에서 그림책 각 장면별 가능한 교사의 발문과 예상 유아의 반응을 작성