교수법은 영어의 구조에 대한 정확한 지식보다는 의사소통을 위한 유창성을 강조하여 의사소통기능을 토대로 교수 요목을 설계하고 수업을 진행하는 방법이다. 이 교수법은 대개 의사소통활동과 의미 있는 과업의 수행이 언어학습을 증진시킨다는 관점에서 출발하여 언어 학습의 과정과 조건을 중시
교수학습은 어떻게 할 것인가가 자연히 정립될 것이다.
1.1.2 한국어 교수학습 면에서의 한국어 쓰기 교육 실태
한국어 교수학습 면에서 볼 때, 한국어 쓰기 교육의 교재가 없다는 것이 문제가 된다. ‘말하기, 듣기, 읽기, 쓰기의 교재가 별도로 있어야 하는가?’라는 논의는 문제는 잠시 접어두
식론을 거부하고 상대적 인식론에 근거를 둔 ‘구성주의(constructivism)’가 탈현대를 대표하는 대안적 교육 패러다임으로 제시되고 있다(Fosnot).
결정론적 철학을 바탕으로 한 과학적 객관주의, 고속도로에 의한 획일적 대량생산, 예측과 통제를 가능케 한 대중매체의 발달은 빈익빈 부익부가 허락되는
교수 효율성을 제고할 수 있는가를 고찰하기 위한 것이다. 그러나 조사를 진행하면서 발견한 흥미로운 사실은 제7차 영어과 교육과정이 도입 된지 10년이 지난 지금에도 영어학습에 있어서 개인차와 이를 반영한 교수법에 대한 국내의 연구 결과는 쉽게 찾아 보기 어려웠으며 필자가 발견한 관련 국내
법들에 대해 알아볼 필요가 있다.
외국어 학습의 역사는 인류의 역사와 함께 해왔다. 고대 바빌로니아나 이집트에서도 외국어 학습이 성행했었고, 로마시대 귀족사회에서도 그리스어 학습을 많이 했었다. 그 당시 별로 특별한 교수법이 따로 있었던 것은 아니고, 그저 외국에서 잡아온 노예들 중 학식