Ⅰ. 서론
사회의 변화와 밀접한 상호작용을 이루면서 전개된 교육의 변천사를 고려해 볼 때 새로운 세기를 대비하기 위한 ‘수준별교육과정’에 대한 이해는 ‘현대’라는 개념의 시발점과 종착점에 대한 고찰에서부터 시작될 수 있다. 즉, ‘현대’ 산물인 인간의 행동양식과 사회구조가 어떻게 변
고려하여 가장 가능한 방식으로 단계형 수준별교육과정을 편성․운영하도록 하여야 할 것이다. 학급 내에서 수준별수업을 하는 방안의 경우 정규 교과 시간에 학생들의 단계 내 수준 차이를 고려한 별도의 학습 집단 편성이 없으며, 학급 내에서 학생들의 수준 차이를 고려한 수업이 이루어지며,
과정 분석을 통하여 무엇을 가지고 어떤 활동으로 어떤 과정을 거쳐 문제를 해결할 것인가에 대한 지도를 그리기 전에는 어렵다. 약식 수업안은 그래서 절대로 필요하고 그것을 바탕으로 한 교실 구성은 매우 의미 있는 것이 될 수 있다.
교실 공간은 상설 공간과 임시 특별 공간으로 볼 수 있고, 기능
학습자들이 문제를 해결하기 위해 의사소통에 적극적으로 참여하는 활동
◈ 유창성 – 실수를 두려워하지 않게 말하도록 함. 형식에 얽매이지 않는 자유로운 연습.
◈ 정확성 – 유창성이 어느 정도 확보되었다고 생각 되면 정확성 연습. 여러 언어 기능을 반복적으로 학습.
과제 제시 → 표
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이 단계에서는 자기가 택할 수 있는 행동의 방향을 여러 측면에서 생각해 보고 그 중에서 가장 적절한 방법을 택하게 된다.
<결과를 고려한 후의 선택>
자기가 어떤 가치를 선택하고 그것을 행하였을 때, 자기에게는 물론 다른 사람에게
어떤 일이 일어날 것인가를 충분히 생각해 본 후 선택한다.