문제행동을 드러낸다. 수업 중 주의집중을 하지 않고, 다른 아동의 학습을 방해하는 행동, 서로 따돌리거나 괴롭히는 행동, 지나치게 소극적인 행동, 다른 사람의 물건이나 돈을 훔치는 행동... 등 다양한 문제행동들이 있다. 이러한 문제행동은 초등학교 교사에게는 수업과 생활지도를 방해하는 힘겨운
문제행동을 판단하는데 있어서 가장 결정적인 것 중 하나는 연령을 고려한 발달적 수준을 가늠하는 것이다. 발달적 규준으로서 평가되는 것은 운동 발달, 인지 발달, 사회성 발달, 정서 발달 등이다. 연령에 비해 행동 및 정서가 지나치게 빈도가 높거나 낮은 경우, 지나치게 강하거나 약한 경우에도 이
문제행동은 장야의 유무와 관계없이 모든 아동들에게서 나타나며, 특히 장애가 있는 아동들은 여러 가지 유형의 문제행동을 보이곤 한다. 장애 아동이 보이는 문제행동은 통합교육 현장에서의 바람직한 적응에 방해가 될 뿐만 아니라 학업활동을 방해하는 요인으로 작용하기도 한다. 이들 문제행동을
문제해결의 연속이다. 매사에 우리는 판단하여 결정하기를 요구받습니다. 최선의 결정을 하기 위해서 여러 가지로 궁리를 해야 할 때 합리적이며 논리적인 사고가 필요하게 된다. 따라서, 합리성과 논리성을 갖춘 독창적 사고만이 창의적 사고로서 가치가 크다고 할 수 있다.
창의적인 사고는 하루아
문제에 누가 관여되어 있는가를 찾는 것이다.
2/ 참여자들은 어떻게 관여하고 있는가?
문제체계에 관여된 사람들이 서로 어떻게 서로 상호작용(interaction)하여 문제를 발생시키는가? 하는 것으로 문제행동이 일어나기 전, 문제가 발생되는 동안, 문제 발생 직후에 관여된 사람들이 각각 어떻게 행동