문제발견과 문제해결
I. 문제 -중심접근
아래의 표에서 보여주는 바와 같이 문제-해결 프로세스에서 문제-중심접근은 네 단계와 해결 및 구현 단계로 구성하고 있다. 필수적으로 이 네 단계는 조사중에 있는 미래 문제의 실제 해결안에 선행한다.
문제-중심접근과 기회-중심접근의 비교
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문제에 관련된 지식들의 목록을 작성하는데 그것은 문제 상황을 더 잘 이해하기 위하여 필요한 것이 무엇인지를 찾아내는 것이다. 그러고 나서 각자에게 학습 과제를 부여하고, 개개인은 부여된 학습 과제를 해결한 후 협동 학습 과정을 거치게 된다. 협동학습에서는 단순히 각자의 문제해결안을 보고
단계에서 교육목표설정을 위한 필수적인 절차일 뿐 아니라 교육요구분석의 주요목적이 될 수 있다.
이 연구에서도 교육요구분석을 위한 접근틀이나 이론적 배경의 검토도 타당한 노동교육의 목표설정 도출이라는 연구문제에 바탕을 두고 있다.
노동교육 프로그램개발에 필요한 시사점을 찾는 준거
Ⅰ. 개요
문제중심학습(Problem-Based Learning)은 1970년대 중반에 미국의 McMaster University 의과대학으로부터 출발한 교수전략으로서, 의과 대학 교수로 있던 Barrows가 의학 현장에서 일어나는 실제적인 문제들과 해결책을 학생들에게 효과적으로 가르치기 위한 방법으로 시작되었다.
문제중심학습은 교수자
문제사례의 제시, 자기주도적 학습, 소집단 학습, 일반화, 반성(reflective thinking)의 다섯가지 단계를 거친다(Ryan, 1994).
문제중심 학습을 활용하고 있는 사례는 다양하다. 20여년 전 McMaster 의과대학이 처음으로 문제중심 학습에 의하여 교육과정을 운영하기 시작한 이래로 많은 대학에서 실시되고 있다.