문학을 통해 위로를 받고 새로운 지평을 도움 받는다. 문학은 곧 세계를 인식하는 창이 된다. 이렇듯 총체성으로서의 세계 인식을 경험하면서 우리의 정신은 또 청장년의 성숙을 경험 하게 된다. 이것은 사회 속에서 자신의 주체성을 인식하여 삶의 실천으로서 문학이 자리매김하는 과정이다. 즉 문학
문학 학습자는 작품 속에 제시된 경험의 세계에 공감하고 그것을 시인하는 동시에 마음의 렌즈를 통하여 우리의 경험을 관조하게 된다. 나아가 보다 높은 체험의 세계로 발돋움하도록 어떤 계시를 받게 되며, 마침내 종교적 체험에 유사한 일종의 救援(redemption)을 경험한다.
문학 교육은 이처럼 인간화
읽기/쓰기와 같은 언어 활동으로 활용하는 그것으로 전환하여야 한다. 즉 알아야 할 지식이 아닌 문학교육을 통하여 국어 또는 언어 능력을 함양할 수 있는 자료로서의 문학을 강조할 때 사고력의 정의 영역은 더욱 부각되는 것이다. 이와 같은 표현과 이해 또는 창작과 수용 과정에 사고력이 작용하는
세계를 통하여 다른 사람의 생활과 경험, 느낌을 공감한다.
셋째, 아동문학은 어린이들의 삶에 대한 여러 가치들을 체험하고 나름대로 가치 판단을 하게 하여, 궁극적으로 바람직한 인격을 형성할 수 잇도록 도와준다. 영국의 비평가 I.A. Richards는 “상실한 인간성의 회복” 을 문학 교육의 목표로 제
문학 감상의 바람직한 방법은 학생들이 즐거움을 느끼는 한도 내에서 문체와 구성을 살펴보게 하거나, 창조적인 노력으로 책에서 얻은 감동을 표명, 토의하거나 드라마로 꾸며 보게 할 수 있다. 또한 자발적으로 작가와 작가의 삶을 그려 보게 함으로써 상상력을 북돋우며, 책의 내용과 등장 인물이 나