1.미디어교육의 제도화논의의 국내외 현황 검토
1. 한국의 미디어교육미디어교육
정보통신윤리교육+언어와 기호의 교육+대중예술교육+매체비평교육+미디어운동+기술 교육 등의 혼선
① 미디어에 대한 감시를 중심으로 한 시민사회단체의 미디어운동이 비판적 텔레비전시청에 대한 교육을 중
미디어 환경의 변화가 가시화되면서 다양한 미디어의 속성과 그로부터 전파되는 정보의 올바른 수용을 위해서는 미디어교육의 실시가 매우 중요한 사회적 과제가 아닐 수 없다. 특히 디지털미디어의 등장으로 커뮤니케이션 방식 및 미디어 이용 행태 자체가 변화하고 있는 시점에서 미디어 환경 변
미디어에 표현된 의미를 비판적으로 수용할 수 있는 능력에 대한 교육이 요구된다. 따라서 디지털미디어리터러시교육 방법은 이와 같은 순서를 따라 진행될 수 있을 것이다. 이는 중요도에 의한 순서라기보다는 사용자의 필요성에 따른 순서로 미디어교육교과과정의 순서나 교육방법에서 고려될
미디어교육은 교육학의 기반과 커뮤니케이션 즉, 매스미디어를 이용한 커뮤니케이션이라는 2가지 축에 영향을 받으면서 구성되어졌다. 따라서 이 틀에서의 미디어교육의 주요한 목표는 사람들에게 적절한 미디어리터러시를 제공해주는데 있었으며, 또한 매스미디어가 일반 대중들에게 제시하는 정
논의의 과정을 거치면서 새로운 정보를 생성하고 시민들을 교육하는 교육의 장으로서 기능하고 있다. 이렇듯 사이버 공론장을 통해 개인들 간의 의견이 자유롭게 교환되는 과정에서 우리는 시민들 서로 간의 협력과 경쟁을 통해 새로운 지성을 만들어 낸다. 그리고 우리는 이러한 지성을 ‘집단지성’