salient 할수록 행동에 좀더 주의를 쏟음.
:salient->중요성, 정서가 등.
But!
선행연구에서 행동과 단서의 정서가(긍정, 중립, 부정)를 조작하였으나
수행결과는 긍정>중립=부정
가설: 하고 싶은 일을 해야 되면, 하기 싫은 일이나
중립적인 일을 해야 될 때 보다 수행이 좋을 것이다.
조작사고 발달로 문제 상황에 대한 다양한 해결방안을 체계적으로 모색하고 최선의 해결책을 찾을 수 있게 된다. 그리고 시간을 현재 경험 세계에 국한하지 않고 과거와 미래의 연속선상에서 인식함으로써 과거의 자신을 돌아보고 현재의 자신을 점검하며 미래의 자기 모습을 계획할 수 있는 능력이
있다.
․ 수업 시간 : 교사가 학습 내용 설명 후 학생들이 고개를 갸우뚱거리는 비언어적 행동을 보일 때에 추가적인 설명을 한다.
․ 자습 시간 : 학생들 사이를 다니며 계획된 모니터링을 통해 자습활동에 대한 조언과 격려 를 한다.
8. 점검(review)과 정리(closure)
기억․언어․정서면에서 일생의 발달을 좌우할만한 발달의 기초적인 단계에 도달하게 된다. 이때 부모의 영유아 교사의 역할은 참으로 중요하고 이를 위한 보육시설의 환경 구성 또한 유기적이고 합목적적으로 구성되어야 아이들의 발달과 창의성을 진작하는 데 도움을 줄 수 있다. 본 과제에서
조작하고 조사하는 활동 속에서 학교 교육 내용을 보충 심화하고 학생 개개인에게 창의성 자율성 협동성을 길러주는 총체적인 학습이다.
2. 현장체험학습의 필요성
☞ 자기 주도적 학습능력의 신장을 위해서 필요하다.
고도 정보화 사회에서의 지식은 각 개인의 사고력・창의력에 의해 좌우되