교육제도가 정비된 경우는 미술교육의 사명 또한 실학으로서의 의미를 지니는 교과로서 출발할 수밖에 없었다. 그러나 교과로서의 미술교육은, 목적론에 있어서는 교과 조직이라는 전체의 논리에 적용되지만, 방법론에 있어서는 독자적인 전개를 해 왔다. 구미의 경우, 미술이 교과로서 정규학교에서
. 이러한 발달에 따라 감상은 수동적 감상에서 능동적 감상으로, 부분적 감상에서 종합적 감상으로, 단순한 구도에서 변화 있는 구도의 감상으로 이어진다. 감상 지도 방법은 학생들의 발달 과정에 맞게 감상 대상이나 참고 자료를 고려하여 그 상황에 가장 적절한 수업으로 이끌어야 할 것이다.
교육 과정 도입, 질 관리 중심의 교육 과정 평가 확립, 정보화 사회에 대비한 창의성, 정보 능력 배양의 여덟 가지이다. 7차 교육 과정 총론이 제시한 기본 방향과 중점 개정 사항은 국어 교과의 성격 규정, 목표 설정, 교육내용의 선정과 조직, 방법과 평가에 관한 지침을 구안할 때 중요한 지침으로서의
미술), 외국어 영역(영어)으로 구분하고 있음에 주의해야 한다.
Ⅱ. 수준별교육과정(수준별수업, 학습)의 의미
제7차 교육과정의 가장 큰 특징은 교육내용의 양과 수준을 적정화하고, 심도있는 학습이 이루어지도록 수준별 교육과정을 구성한 점이다. 학생의 능력, 적성, 필요, 흥미에 따른 개인차
구성원들의 힘을 믿고 그들과 더불어 협동하려는 자세를 확립하여야 한다. 또한 상황이 허락하는 한 광범한 참여를 통하여 중지를 모아 결정을 내리고, 공식조직과 비공식조직을 모두 활용하여 인화조성과 과업수행을 조화시키며, 특히 구성원과의 원만한 인간관계 속에서 교육목표달성을 위해 힘써