기능을 익히는 활동을 하게 된다.
소단원 (2) 발화의 기능을 고려하여 말하기 에서는 말하는 이의 의도를 정확하게 전달하기 위해서 발화의 기능을 고려하여 말해야 함을 인식하고, 실제 의사소통 장면에서 발화의 기능을 고려하여 효과적으로 표현해보는 활동을 하게 된다.
Ⅳ.전 학년 학습내용과
단원 설정 이유
이 단원은 발화의 기능을 아는 학생이 발화의 기능을 고려하여 말함으로써 목적 지향적인 언어 사용을 잘 할 수 있다는 점을 중시하여 설정되었다.
Ⅲ. 단원 구성의 방향
소단원(1)에서는 발화의 뜻을 이해하고, 일상적인 대화 장면을 통해 발화가 수행하는 여러 가지기능을 익히는
내용이 많이 포함되어 있는 점은 도덕, 체육과와의 통합으로 볼 수 있다.
2) 노래와 챈트는 흥미 있고 다양한가?
→노래 'Ally Bally', 챈트 'Wash your Face‘는 학습내용에 유익하여 흥미롭다. 단, 교사가 학생들의 흥미와 수준을 고려하여 다른 노래나 챈트를 사용하여도 좋을 것 같다.
3) 놀이와 게임은 학
학생들은 이 단원을 통해 그 차이를 간접적으로 경험 할 수 있다. 또 직설적인 거절이라고는 하지만 여기에도 보다 정중하게 거절하는 법이 있다. 거절을 할 때는 자신의 처지를 적절하게 함께 표현할 수 있는 능력을 길러 교양 있는 세계 시민이 될 수 있도록 한다.
본 학습의 의사소통기능 중에는
가지 오류를 범하는 일이 많게 된다. 이는 여러 가지 말하기 기능의 미숙에도 원인이 있지만 계획하기가 표현하기에 미치지 못하기 때문이라 할 수 있다. 그러므로 말하기 지도에 있어 말하기의 과정을 면밀히 분석하여 학생들이 어떤 단계에서 어떤 오류를 범하는지를 관찰할 필요가 있다. 말하기의