권위를 가지고 있다. 북한의 국어교과서는 오직 한 종류의 교과서만 허용되고 있다. 고등중학교의 경우, 국어 과목은 1~3학년은 ‘국어’, 4~6학년은 ‘국어문학’이라는 이름으로 학년별로 1권씩 모두 6권이 발행되고 있다. 이렇게 교육 과정과 교과서를 중앙집권적으로 개발한다는 점은 남한과 북한
교육은‘당과 수령에 충실‘하고‘ 혁명화, 노동계급화, 공산주의화‘하는 것이라고 주장한다. 북한은 이른바‘사회주의 교육‘에 관한 이념적 기초를 법률로 규정하고 또 이의 내용과 방법을 이론을 체계화하여 이를 교육의 지침서로 이용한다. 즉 사회주의 교육의 이념에 대해 헌법 제43조에서‘ 국
북한에 화해의 분위기를 가져다주었다. 6․15남북공동선언 이후, 남북한의 교류가 지금과 같이 활발하게 진행된 경우는 거의 없었다. 이러한 여세를 모아 남북 간 어문규정을 분석하여 서로 비교해 보고 이질화 된 민족어의 통일 방안에 대해 고찰하는 기회를 갖고자 한다.
남한에서는 1933년이래 55
남한의 교육이념으로 명목만 남게 되었다. 이는 북한의 주체사상이 사회주의적 애국주의라는 이름으로 출발하였다 하여도 실제 내용은 북한식 민족주의로 채워진 것과는 반대논리로, 남한에서는 이름만 민족주의로 내세우고 실제 내용은 미국식 민주주의로 채워지게 함으로써 남한의 사상 또한 주체
북한의 언어 이질화가 심각한 지경에 이르렀고, 국어교육의 성격과 내용도 판이하게 달라졌다. 장차 통일을 대비한다고 할 때, 민족의 동질성 회복과 원활한 의사소통을 위해 남북한국어교육의 간극을 좁히는 것은 반드시 필요한 과제이다.
본고는 먼저 남한과 북한의 언어관과 국어교육을 비교하