Ⅰ. 사고의 정의
오랫동안 여러 사람이 사고력이 무엇인가에 대한 탐구를 시도하고 각자 나름의 명확한 이론을 전개하려고 했지만, 사고력의 명확한 정의나 개념, 그리고 그 측정 방법이나 사고력의 범주를 결정하기 위한 명시적인 규범이나 조건을 제시하기에는 아직도 미흡하다. 몇몇 연구가들의
사고를 발전시켜라.
⑷ 판단 유보의 원리 : 떠오르는 생각들의 장단점이나 유용성에 대해서는 판단을 유보하라.
⑸ 사고 개방의 원리 : 생각하는 데 어떤 제약도 주지 마라.
이 즉흥사고법을 글쓰기에 적용하는 구체적인 방법은 주로 관련된 ‘어휘 찾기’나 ‘문장 구성하기’를 이용한다. 관련 어
사고력 중심의 자발적인 학습이 이루어지도록 계획되어야 한다.
8) 생활 중심적인 성격을 띠어야 한다.
9) 교육과정은 부단히 재검토되고, 발전적인 개정이 이루어져야 한다.
2. 교육과정의 수준
가 교육과정의 층위
1) 공식적 의도된 교육과정(표면적 교육과정)
가) 학교에서 공식적으로 가르치
‘감시자’
⑦아동들은 성장하면서 중요한 타인들이 자신에게 부여한 기대 사항들을 자신들의 인성 속에 점차적으로 통합해 나간다. 이러한 기대사항들이 개인의 도덕적 가치가 된다 : 가치를 내면화하면 외부로부터의 제재를 사용할 필요가 없고, 개인 내부의 ‘양심’이 그러한 역할을 수행.