방법에 관하여
논설은 수업의 연구를 위해 이야기식방법의 개요를 말한다. 방법의 중요한 특징은 교실 참가자들의 삶에서 이야기식 통합에 관한 교실의 재건의 목적이다. 이야기식방법은 각각이 우리들의 교실에 대한 이해에서 방법의 공헌들이 세부적으로 연구와 밀접하게 관련된 작업으로 비교
내포하는 것이다. 이러한 역사의식은 인간에게 생생한 삶의 의미를 부여하고, 삶의 근거를 제공해 준다. 따라서 이러한 입장의 역사 교육관에서는 어떤 사건이나 사상의 의미를 그것이 실제로 존재하였던 당시의 역사적 상황에 비추어 파악하는 것을 역사교육의 중요한 과제로 삼게 될 것이다.
상황적, 시대적 우연(historical accident)이라는 전제하에(Soltis, 1978), 학문적 정당성 시비의 주요 준거로 다음의 네 가지 즉, ① Teachability, ② Unique, organized open bodies of knowledge, ③ Theoretical, abstract structure, 그리고 ④ Unique inquiry method 등을 열거한 바 있었다. 결론적으로 세칭 학문으로 대접받고 있는 어떤 기초
상황에 들어오는 말에 의해 인간은 결단 앞에 세워지고 이에 의해 말은 인간에게서 사건이 된다. 그러므로 말은 객관적으로 관찰될 수 있는 말로서의 사건이 아니라 듣는 자가 말에 속함으로써 말이 사건이 되는 것이다. 그러므로 말의 참됨을 위한 확증은 말과 듣는 자 사이에서 일어나는 것 밖에 아무