Ⅰ. 들어가며
사회교육 및 지역사회개발에서 전통적으로 중요한 방법으로 여겨져 온 참여연구는 영국에 있는 ‘Tavistock 연구소’의 연구원이었던 Curle가 1949년도에 발표한 논문에서 사용한 ‘Action Research(실천연구)’라는 용어를 배경으로 개념화되기 시작하였다고 할 수 있다.
지금부터 지역사회교
Ⅰ. 교육연구의 일반적 방법으로서의 실천연구
1. 실천연구의 정의
1) 현장에서 일상적 실천에 임하고 있는 참여자에 의해 행해지는 체계적인 연구로 집단적이고 협력적이고 자기 반성적이고 비판적인 성격의 탐구이다. (McCurcheon and Jurg, 1990)
2) 사회적 상황에 거하고 있는 참여자에 의해 행해지는 일
⑤ 지난학기에는 통학을 하지 않았다(신입생 혹은 자취·기숙사 생활)☞1-5 문항으로
1-5) 통학을 하게 된 결정적인 요인은 무엇입니까?(중복선택가능)
① 경제적으로 저렴하기 때문이다
② 혼자 살게 될 때 느끼는 외로움 때문이다.
③ 의지할 수 있는 사람(부모님, 친구)이 있기
방법이 주장되었으나 1980년대에 오면서 대표적인 예를 먼저 제시하고 속성을 검토하는 것이 더 효과적이라는 연구가 많이 나왔다.
개념학습은 기억과 이해를 용이하게, 그리고 오래가게 하고, 무한한 추상적 사고를 가능 하게 하기 때문에 우리의 사고를 높은 차원에서 할 수 있게 한다. 또한
교육사회학 연구방법론
교육현상은 사회적인 현상으로 양적인 방법을 통하여 이해와 설명이 가능하다. 그동안 교육학은 행동과학적 경향을 강하게 띠면서 교육현상을 수와 양으로 이해하려는 노력을 많이 해왔다. 그러나 교육현상은 수와 양만으로는 이해가 불가능한 부분이 많이 있음을 부인할 수