서울대학교 학생들이 졸업 후 진로에 대하여 둔감한 편이다. 둘째, 학교에서 진로지원프로그램에 참여하는 것이 진로 설계에 크게 도움 되지 않는다. 이 두 가지 내용에서 도출가능 한 것은 현재 진행되고 있는 프로그램들의 현실성 부각이 제대로 되지 않고 않다는 점이다. 프로그램 자체의 실제 진로
지원을 받고 있으며 4개년에 걸친 사업기간동안 글로벌 스탠다드를 충족하기 위하여 Washington Accord를 만족하는 공학교육인증시스템을 갖추고 이를 통해 한국 공학 인증원 으로부터 전파공학전공의 공학교육인증을 받고 사업기간 완료 후에도 지속적으로 프로그램을 개선하여 시행하고자 한다.
또한
대학교로 연결되고 있다. 따라서 초등교육은 최초 단계의 학교교육으로서 후속교육에 필요한 기초적인 교육의 내용을 다루고 있다. 즉 초등교육은 후속되는 중학교, 고등학교 교육이 효율적으로 이루어지게 하는 데 필요한 기본적인 학습 내용과 기초적인 학습 기능, 그리고 학습하는 방법과 태도를
방안에 대해 수많은 논의가 이루어져 왔다. 그러나 지금까지의 논의는 주로 양성과 수급 문제를 비롯한 제도와 체제상의 변화에 초점을 두었다. 따라서 교육 프로그램과 교육방법을 비롯한 교사교육 자체의 질적 향상을 위한 노력은 상대적으로 미흡하였다. 교육의 진정한 변화와 발전을 위해서는 올
대학교와 같이 진로를 구체적으로 형성해야 하는 시기는 아니다. 그러나 이 시기는 장차 자신의 진로방향을 설정하고 이를 위해 노력하는 초석을 닦는 시기인 만큼 발달단계에 맞는 진로에 대한 상담프로그램 및 지원이 이루어지도록 인프라가 구축되어야 한다.
그러나 안타깝게도 현재의 모습은 그