멘토-멘티 관계는 친형제나 친구의 감정으로 접근하기 때문에 심리적 간격을 줄일 수 있고 같은 또래와 공통적인 문제를 공감할 수 있다는 점에서 더욱 효과를 얻을 수 있다. 따라서 본론에서는 멘토링의 주요과업에 따른기능을 제시하고 학습자자신이 한명의 멘토링을 선정하여 멘토의 입장에서 멘
특성
평생교육요구
(아픔과 성장요구를 중심으로)
일반적특성
1. 일상생활에서 접할 수 있는 요리, 청소 등에 관심이 높고 감각이 뛰어나다. – 평소 집에서 하는 일인 요리나 청소 등에 다양한 기본지식을 가지고 있으며 자신의 뚜렷한 노하우 등을 가지고 있는 편이다.
2. 혼자서 하는 것보다 여
기능과 사회심리적 기능이
최고조에 달함(2년-4년)
·서로간에 이익이 됨
·상호작용의 기회증가
·정서적 유대/친밀감
결별
단계
멘토관계에서 발생한 어떤 사건이나
중요한 변화후의 6개월-2년 사이의
기간
·하급자가 자율을 원함
·상급자가 중년의 위기, 멘토링기능을 제공하기 힘듦
·승진
유용한 것을 추구하는 쪽으로 연결짓게 된다. 부모들이 자신의 권위를 다소 완화하고 아동들로 하여금 흥미 있는 계획에 동등한 자격으로 참여토록 함으로서 이러한 과정을 도울 수 있다. 이렇게 하면 아동들은 그들의 야망을 모두 포기하지 않고도 자신들의 야망을 성인 사회 생활의 목표에 맞게
평생교육의 기획부터 평가, 교수업무까지 다양하며 평생교육운영에 관한 총체적인 역할임을 알 수 있다. 따라서 본론에서는 평생교육사의 역할과 책임에 대하여 말하고, 그 중에서 학습자의 요구와 목표 달성을 도와주는 멘토로서의 역할을 어떻게 하면 좋을지 구체적인 예를 들어 설명해 보겠다.