요구되는 학습, 실제 상황을 재현하는 역할극 등에 사용된다.
② 장점: 실제 생활에 대한 적용력과 문제해결능력을 신장할 수 있으며 학습자의 위험부담을 경감시킬 수 있다.
③ 단점: 잘못된 상황 설계는 학습자에게 실제 상황에 대한 잘못된 개념을 형성, 다른 수업방법보다 많은 시간이 소요된다.
Ⅰ. 서론
일반적으로 열린수업은 정형화된 틀을 거부하며, 어느 한 교실에서 사용한 수업 형태나 흐름을 그대로 일반화하려고 해서도 안된다. 또한 수업자 자신도 시간이 흐름에 따라 끊임없이 창의적으로 수업 방식을 변화시켜야 한다.
이러한 전제에서 볼 때 열린교육은 개방성, 다양성, 개성화,
Ⅰ. 서론
Scrivener(1994)는 명시적 제시(clarification, C), 제한적 사용(restricted use, R), 진정한 사용(authentic use, A)의 단계로 나누고 이들을 (1) CRRA, (2) RCR, (3) ACA, (4) RCA 등 4가지의 수업유형으로 제시한다. 첫 번째 유형은 제시, 통제된 구두 활동, 통제된 문어 활동, 의사소통 활동이다. 두 번째 유형은 통제된 구
열린교육은 그 동안 오랜 세월동안 아무런 변화가 없던 우리의 학교현장을 획기적으로 바뀌어 놓는 데에 크게 기여하였다. 동시에 교과서만에 의존한 암기위주의 교육방식에서 탈피하여 아동들 각자의 특성에 알맞은 교육의 필요성을 일깨워 주고 이를 실현하는 데에 공헌하였다. 이러한 방식의 교육
수업이 시작되면 만남의 장(Meeting Time)이 이루어지며, 교사는 그 시간의 학습내용과 학습과정을 안내하고 모집단(smallgroup) 활동에서 아동들은 학습계획이나 교재의 재구성 및 학습 진행 방법을 모색한다. 그리고는 각 번호의 아동들은 다시 모여서 새로운 조(expert group)를 만들어 leader를 뽑고 주어진 학